英语试题练习题教案学案课件多媒体在小学英语教学中应用的实践研究.doc

多媒体在小学英语教学中应用的实践研究 东门小学 张萍 摘要 随着现代教育技术的快速发展，多媒体教学以其强大的无可匹敌的优势迅速进入了课堂。“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式逐渐为不断变换的大屏幕、精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息所取代。本文拟从多媒体在小学英语教学中的优势和误区、探讨本人在小学英语教学中应用多媒体的实践和对多媒体辅助教学的几点看法。 课题的提出 　　在传统的英语教学中，语言学习以教师课堂讲授为主，学生们缺乏真实的语言环境和真实的语言输入。近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体已广泛进入课堂，在教育部《关于推进教师信息化建设的意见》中，指出要全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，要求教师在新课程理念的指引下，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，充分利用现代化的教学手段、信息技术模拟真实的语言环境和文化背景，使学生通过视、听、说、唱、读等多维的立体感觉学习英语，最大程度地调动学生的学习兴趣和开发他们的创造力和丰富的想象力。 多媒体在小学英语教学中的优势 多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，增加了课堂教学的容量，使抽象的语言知识形象化，为课改的实施提供了强大的技术支持，为语言的输入与输出创造了优越的外部环境，使学生主体、英语教学客体与学习环境相互作用达到最佳联结，从而优化了课堂结构，激发了学习兴趣，促进了教学目标的完成。其优势主要表现为以下几点： 　　1.激发兴趣，形成一个良性循环的学习过程。常言说“兴趣是最好的老师”。学生只有先对学习发生兴趣后，才会自觉、主动地探索知识，但是其兴趣又缺乏持久性。多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图象、声音、视频、动画等信息，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真地展示出来，营造出一个图文并茂、轻松愉快的教学情境。学生置身于真实的语言环境中，全方位地感受着语言刺激，既增强了学生学习英语的兴趣，激发了学生的学习热情，刺激了学生的思维，还使教材和媒体之间优势互补，使学生一节课有多个兴奋点，引导学生主动学习，从而改善教学环境，优化教学结构。 2.增加课堂容量，提高教学的效率。多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和获取知识。英语教学要求突出交际功能，让学生多学多练。多媒体信息量大且速度快的优势可传递大量的信息，通过对教学内容的重新编排、筛选，可使教学节奏加快，教学密度增大，节约出大量的时间进行语言实践，从而提高学生语言运用能力，促进学生良好语感的形成。多媒体的交互性和智能化，改变了采用单一方式、进行单向传播的传统教法，具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，有利于学生的认知发展和思维训练。 3.充实课堂，拓展教学。互联网是个取之不尽的“信息海洋”，它把世界变成了地球村，其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道。它向人们提供了快捷的信息，我们可以直接访问和下载丰富的教学资源。它使人们更方便地交流，我们可以在Internet上和朋友、老师相互探讨、交流学习。它为人们搭建了学习平台，优秀的的英语学习网站如英语角、亲亲宝贝等开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，更激发了学生的学习兴趣，从而真正实现了“小课堂、大社会”的教学效果。 多媒体在小学英语教学中的误区 运用多媒体辅助教学，拓展了教学空间，给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将小学英语课堂引入全新的境界，是教育发展的必然趋势。由于目前我们对多媒体在课堂中的应用还处于“初级阶段”，因此在认识和实践方面存在着一些误区： 1.认为多媒体就是现代教学 以为在课堂上使用了多媒体，就是开展了现代教学，实践了课改。因此有的老师将教材制成了“电子板书”，将书本上的文字、图片全部扫描入电脑，然后进行呈示，因为要使用多媒体。其实这样只是把纸质的教材变成了电子的教材，节约了课堂板书的时间，但是，多媒体教学的最大特色——充分发挥声音、图像、动画、影视等媒体的综合作用，调动学生各种感官的作用，并没有充分发挥出来。还有的老师索性将教材录音也制作入其中，实在是大有硬套、硬塞之嫌，背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，没有使学生达到提高语言感受力的目的，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 2.被课件所左右 为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这往往就要在通光处拉上暗色帘布等，于是，教室成了电影院，课件成了影片，学生成了观众，教师成了