logo

您所在位置网站首页 > 海量文档  > 教学课件 > 职业教育

学习策略的影响因素与发展措施研究.pdf 1页

本文档一共被下载: ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。

  • 支付并下载
  • 收藏该文档
  • 百度一下本文档
  • 修改文档简介
全屏预览

下载提示

1.本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值,立即自动返金币,充值渠道很便利
2010年第7期·学科教育 初中英语学习策略的影响因素与发展措施研究 江苏省沛县第三中学 张静 “策略”一词源于希腊语,指行为或行动计划, 内向型。.外向型性格的人往往自信、开朗、活泼、善 以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的 于交际,在外语学习中表现出不怕出错、勇于探索 一套活动。在中国古汉语中,“策”与“略”开始是 的精神,积极参与课堂语言活动,语言表达往往比 独立存在的。前者大意有鞭打、应答、谋划等,后者 较流利;而内向型性格的人则倾向于不善于表达自 要义有巡行、法度、策划等。由于两者都有谋划之 己的思想,不善于交际。 意,所以后来合二为一,遂成“策略”一词。 二、初中英语学习策略的发展措施 一、影响初中学生英语学习策略掌握的因素 尽管目前对学习策略性质的识别、观察、检测 有关研究认为,有效使用策略可以促进语言技 等问题还有待于进一步研究,但就学习策略本身来 能的发展。成功的语言学习者能够根据任务的需 说也是一种知识范畴,因而是可教可学可迁移的。 要综合使用各种策略,并且能解释使用这些策略的 有效教学的措施大致有: 目的和原因。因此获得英语学习策略是学习者的 (一)学习策略与教学内容相结合。学习策略 重要的任务,经过必要的训练,学习策略是可以掌 不能离开教材内容而单独教学,必须通过教材内容 握的。我们需要了解影响学生英语学习策略获得 结合教学来进行,因为学习策略的内在组织性意味 的几个主要因素。 着教学条件只能对其获得与改进产生间接的影响。 (一)年龄。Flaveil(1970)通过一项对幼儿所以,学习策略的教学一定要与学科教学相结合, 园、小学二年级、小学四年级的儿童和成人有关复 才能达到最好的效果。 述策略运用的实验发现,命名、累积复述、分段复述 (二)加强具体解决问题技能的教学。研究表 和预期四种策略的自发使用随年龄的增长而增长。 明,当教学材料由具体的个别的解决问题的技能构 (--)性别。美国心理学家桑代克实验证明,成时,学习策略教学的效果最好,而且这种学习策 女性在语言表达、短时记忆方面优于男性,比较偏 略易于在类似的任务中迁移。 重于对语言材料的记忆和机械识记;而男性在分 (三)训练学生自我监控的能力。教师不仅要 析、综合、推理能力和空间知觉方面优于女性,偏重 教给学生一般的学习策略,而且还要教给他们自我 于理解记忆。 监控、检查、评定或修正其策略,并把它们迁移到新 (三)学习动机。Weiner(1985)指出:将成功的学习情境中去,培养学生在未来的学习中能够选 归因于能力好的人,对未来成功的预期较高;反之, 择使用更加有效的学习策略,提高自我的适应能力 若将成功归因于工作容易,则对未来成功的预期通 和创造能力。 常较低。如果将失败归因于不努力,则会对未来产 (四)教师自身的准备工作。为了帮助学生掌 生较高的预期,成功有望;反之,若将失败归因于能 握学习策略,教师要做好充分的准备工作:学习策 力,则会对未来成功产生较低的预期。 略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习 (四)学生的元认知发展水平。研究表明,学 现状而定;课堂也是训练学习掌握和运用学习策略 生元认知水平与其学习策略使用效果密切相关。 的重要场所;不要忽视学生发展情感和社会策略的 低年级学生的元认知水平较低,他们的学

发表评论

请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
用户名: 验证码: 点击我更换图片

“原创力文档”前称为“文档投稿赚钱网”,本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有【成交的100%(原创)】。原创力文档是网络服务平台方,若您的权利被侵害,侵权客服QQ:3005833200 电话:19940600175 欢迎举报,上传者QQ群:784321556