12.456力牛顿第1定律二力平衡.docVIP

教 学 设 计 题 目 运动和力 总课时 3 学 校 长岗中学 年 级 九年 学 科 物理 设计来源 教材 教学时间 教 材 分 析 机械运动是最普遍、最简单的一种运动。每天，学生都会见到各种各样的机械运动现象。在学习本节知识之前，学生们对“机械运动”、“运动和静止”等概念已经有了相当好的感性认识和实践经验，所以学习本章就可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开。体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。 学情分析 学生对这章知识已经有了一定的掌握，对生活中出现的一些有关现象已经能 够简单的了解，但还不够扎实，所以经过复习能进一步的让学生了解和对生活中出现的有关现象进行解释及运用。 教学目标 1、知道力和运动的关系，正确理解物体的浮沉条件 2、知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。 3、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。 重点 对牛顿第一定律和惯性的理解. 难点 1二力平衡及其条件的应用. 2正确理解力和运动的关系，物体的浮沉条件。 课前准备 1、要求学生通过课前复习给本章内容列出一知识框架。 2、要求学生课前写出本章知识点中还有哪些不甚理解或需要讨论的问题 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价 ○反思 一课时 要点内容1.力的概念 什么是力力不能离开物体而单独存在,只有一个物体不能产生力的作用.物体间力的作用是相互的那就是说,当施力物体对受力物体施加作用力的同时,施力物体本身也受到了受力物体对它的力的作用.受力物体和施力物体是相对于研究对象而言.不能由于物体间力的作用是相互的,就把施力物体和受力物体混淆不清.力是物体对物体的作用.相互接触的物体之间可以有力的作用,没有相互接触的物体之间也可能存在力的作用.一个物体对另一个物体施加作用力的同时,必然也受到后者对它的作用力.如果把前者叫做施力物体,则后者就叫做受力物体.例如手拍桌子,手对桌子施加了向下的作用力,但人的手感到痛,这说明手对桌子施加力的同时,手也受到桌子对它的力的作用2.力的两个作用效果运动状态是由物体的运动方向和速度大小来描述的,其变化包括以下四种情况： 物体从静止变为运动,或从运动变为静止物体运动速度大小发生变化 物体运动方向发生变化. 　 物体运动方向、速度大小同时发生变化. ?就一定是受到了外力的作用.力的两个作用效果是: ? (1)力可以使物体发生形变。力可以把物体拉伸、压缩或弯曲. ? (2)力可以改变物体的运动状态. 上述一种情况,就可判断物体的运动状态发生了变化 ◇附总板书 ○反思 题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。.二力的合成什么是合力同一直线上的二力合成作用在同一个物体上的两个力互成角度，它们的合力可以用这两个力为邻边作平行四边形的对角线来表示.如果一个力产生的效果跟二个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的合力. a.作用在同一个物体上的两个力,如果在同一直线上,且方向相同,则其合力大小为这两个力的大小之和, 合力方向跟这二个力的方向相同. ? b.作用在同一个物体上的两个力,如果在同一直线上,但方向相反,则其合力大小等于这两个力的大小差 如果作用在同一个物体上的两个力 师生互动，补充“互成角度二力的合成” 二课时 4.惯性 惯性指的是什么？ 是的。因此,可理解为惯性就是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质.惯性是任何物体都具有的属性不论物体在什么地方、什么时间,不管物体是否受力、以及受力的大小,物体都具有惯性这种性质物体的惯性大小仅仅取决于物体的质量物体保持运动状态不变的性质叫做惯性,也是指静止状态和匀速直线运动状态两种情况选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。.力和运动 演示二力平衡实验 作用在同一物体上的两个力满足哪些条件，我们则称之为二力平衡？ 二力平衡的条件可简称为：同体、等值、反向、共线。 两个平衡力的合力为0。 此时物体的运动情况与不受力时是一样的。但不能认为此时物体不受力。 力与物体的运动的关系如何？ 这就是顿第一运动定律(也叫惯性定律)所归纳的规律.由此可见,力的作用不是产生运动,而是改变物体运动状态的原因. 原来静止仍然静止,原来运动的做匀速直线运动.运动的做匀速直线运动作用在同一个物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,在同一条直线上物体