初中化学《质量守恒定律》第1课时教案.docVIP

初中化学《质量守恒定律》第一课时 教案设计 教案背景 1、面向学生： 初中 2、学科：初中化学 3、课时：共2课时中的第一课时 教学课题 1. 记住质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系 理解质量守恒定律的宏观表现和微观本质，认识到在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目、总质量没有增减。学会应用质量守恒定律判断和解释某些现象硫酸铜+氢氧化钠 氢氧化铜+硫酸钠 （教师向学生展示盛有硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的试剂瓶，请学生分别说出两种试剂的颜色） 按右图所示装置实验： 教师将天平面向学生放置，加砝码并调节游码，平衡后请一名学生读出所示的质量。 教师将烧杯倾斜，使两种溶液混合发生反应，并向学生展示反应后烧杯内的物质。学生会看到溶液中有浑浊物质出现，教师即向学生讲解氢氧化铜是一种沉淀，证明了发生了化学反应。 教师将烧杯放回天平左盘，静置后，请学生观察天平是否还是平衡状态。 3.质量守恒定律 ⑴内容：在化学反应中，参加反应的各物质的总质量等于反应后生成的各物质的质量总和。 ⑵注意： ①必须是“化学反应”； [教师]如果我说“5g蔗糖溶于95g水，得到质量为100g的溶液，这个过程遵循质量守恒定律”。这种说法正确吗？ [学生]不正确，因为它不是化学反应。 ②“参加”的含义是：反应中实际消耗的反应物，包括气体物质，在反应后剩余的物质不能计入； “生成”的含义是：反应中新生成的物质，包括气体和沉淀，在反应前已经存在的物质不能计入。 4.质量守恒的原因： [教师]我们已经知道了质量守恒的内容，那么，质量守恒的原因又是什么呢？下面我们通过大家熟悉的水电解的微观示意图来共同分析其中的原因。 水电解的微观示意图： [教师]请大家回顾一下，原子的定义是什么？ [学生]原子是化学变化中的最小微粒。 [教师]原子的质量主要集中在哪里？ [学生]原子核。 [教师]这就说明，在化学反应前后，原子的质量即相对原子质量没有发生变化。我们继续观察水电解的微观示意图，电解前和电解后氢原子和氧原子的数目各是多少？ [学生]电解前氢原子是4个，氧原子是2个，电解后氢原子是4个，氧原子是2个。 [教师]所以，化学反应前后氢原子和氧原子的数目都没有发生变化。氢原子和氧原子也都没有发生变化。 我们可以总结出化学反应中原子的“三不变”，即原子种类不变、原子数目不变、原子质量（或相对原子质量）不变。又因为原子构成分子、分子又构成物质，所以推广到宏观上，就是反应前后物质的总质量不会改变，这就是质量守恒定律。 5.化学反应中“五二二” [教师]我们已经学习过了质量守恒定律及其原因，下面我们就一起来总结一下。 [问]化学反应的实质是什么？ [学生]化学反应是分子的破裂和原子的重新组合。 [问]元素的定义是什么？ [学生]元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。 所以，我们可以总结得出： “五个不变”：宏观上，物质总质量不变、元素种类不变；微观上，原子种类不变、原子数目不变、原子质量不变。 “两个一定变”：宏观上，物质种类一定改变；微观上，分子种类一定改变。 “两个可能变”：分子个数和元素化合价可能会改变，也可能不改变。 6.应用 例1.agA物质和bgB物质反应，生成cgC物质和xgD物质，求x的值？（x=a+b-c） 例2.M+2O2＝CO2+2H2O,求M化学式？（CH4） 例3.一种A物质与O2反应，生成CO2和H2O，求：该物质的元素组成？（一定有C、H元素，可能有O元素） 7.小结。 板书设计： 一、质量守恒定律： 1、天平 硫酸铜+氢氧化钠 氢氧化铜+硫酸钠 2、内容：在化学反应中，参加反应的各物质的总质量等于反应后生成的物质的质量总和。 3、注意： ⑴“参加”：已经消耗的反应物（包括气体） ⑵“生成”：反应后新生成的物质（包括气体和沉淀） 二、原因： 原子的“三不变”：原子种类不变 原子数目不变 原子质量不变 三、化学反应中的“五二二”： 五个不变：宏观上：总质量不变 元素种类不变 微观上：原子种类不变 原子数目不变 原子质量不变 两个一定变：宏观上：物质种类 微观上：分子种类 两个可能变:分子个数 元素化合价 教学反思 1.本节课内容由实验引出，实验操作过程规范，同时能配以适当的讲解。 2．讲解微观原因时，运用了水电解的微观示意图，根据图示讲解，更加形象，易于理解。 3.强调注意事项时，板书内容过多。应注意板书的简洁和条理性，避免出现混乱。还要注意板书的颜色，