初中化学高效课堂学习有感.docVIP

初中化学高效课堂学习有感 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。所谓的“化学高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂强调学生主动学习、尊重学生人格的发展并引导学生建立“发现—探究—解决问题”的学习方式，强调师生的互动。我认为高效课堂要从以下六方面做起： 一、课前要做充分准备 教师只有在课前做好充分的准备才能知道哪些内容应该略讲，哪些内容应该花时间重点讲、精讲，这样一堂课下来教师才不至于满堂灌，才有时间与学生进行互动，才能活跃课堂气氛，学生才会学得轻松。比如课前要准备好学习或复习目标，复习提纲，听写内容，小组活动内容等。 二、创建和谐的课堂氛围 快乐是前提。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。提高课堂效率，首先要创设一种以尊重学生人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。我们教师应有一个良好的心态，将学生真正当成自己的朋友。师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格。教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情趣和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到教师平易近人。教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，针对不同的学生回答问题，尽量发现他们的闪光点，加以鼓励。 三、重视实验、体验探索，学生的学习兴趣更高 化学最重要的就是实验。有的老师却认为，做实验既浪费时间又效果不大，能省则省。我认为让学生通过实验探究体验探索过程，可以加深对所学知识的理解。所以我要尝试尽可能多地设置分组实验，让所有学生都参与到实验探究中来。学生只有在亲身体验中发现问题，才能更有效地寻找解决问题的方法，既提高了学生学习化学的兴趣，又提高了学生动手实验的能力，体验了科学探究的过程，培养了良好的科学实验素养。 例如：在学习《酸和碱之间会发生什么反应》一节时，学了PH的测定方法，可以让学生测废液缸里的废液的PH值，这样既了解了废液的酸碱性，还知道了化工厂的废水要达标处理后排放。还有得知酸和碱是否恰好完全中和了，看是否PH值为7.，还是酸加过量了。这种方法既让废弃物得到利用，又增补实验，扩大了学生的视野。还有做完澄清石灰水和碳酸钠溶液反应生成沉淀的实验后，让学生补做实验：在白色沉淀中加入稀盐酸。结果变的澄清，让学生解释其中的道理。这样的例子很多，只要用心去发现，有很多简便易行的实验可以开发挖掘出来。 四、构建知识网络图，更有利于学生对知识的把握 复习课并不仅仅是典型例题的讲解与巩固，更是学生整体把握学科认知规律的重要体现。在系统知识复习中，以一个知识点为依托，把所有与之相关的知识内容串联在一起，形成网络，便于学生从宏观上把握。例如复习“铁”时，可以从铁的化学式、构成粒子、存在、相对原子质量、化合价、铁矿石、铁离子、亚铁离子、铁的冶炼、铁的锈蚀与防锈、微量元素铁的作用、铁粉双吸剂、亚铁离子 铁离子的颜色 、铁的氧化物等多角度构建了一个完整的体现铁知识的网络图。 复习的过程一定要让学生头脑中自己构建知识树，把凌乱的知识系统化，有一个整体认识。 五、.学生为主 构建高效课堂必须关注学生的学习过程，化学学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的语言让学生自已去说，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。 把课堂还给学生，老师讲课时间要缩短，尽量不超过15分钟，教师只是幕后策划者，导演，而演员是学生。 在高效课堂中学生成了课堂学习的主人。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。 六、小组合作交流 小组合作学习有利于充分尊重学生的潜能和主体地位，课堂上可以把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。如听写化学基础知识，学生改了后，教师不必再复批，而是让小组长发挥作用，给其他组员复批。这样可以加深他对基础知识的理解。也减轻了教师的负担，而且提高了学生学习的积极性和参与度。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，调动学生学习化学的兴趣。 总之，课堂教学要想高效，必须想法设法提高学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自己去设计完成探究活动。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。遵循“从生活走向化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有生活经验出发，将化学知识学习