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初中生物新课标培训（讲课稿） 各位老师大家好！我是尖山中学的生物教师相福红，今年暑期我有幸被教育局派到哈尔滨进行初中生物新课标培训，在此感谢教育局给我这次学习的机会。在座的大多都是我的前辈，有着更丰富的经验，也有我的小师弟和师妹，你们接受信息的能力更快，而本人才疏学浅，却肩负着领导对我的信任，九三生物教师对新信息的期盼，我深知自己肩上的担子有多重。因此,我力争作好一粒种子把学到的知识带了回来，希望我所学到的知识能在九三生根发芽，能给大家的教学带来一丝感悟。 我们这次新课标培训于8月1日报到8月4日结束，历时3天，是由省教育学院生物教育学会请国家级专家也是教材的主要编写人赵占良老师对我们进行培训的，下面我将从2011版生物课标简介和教科书的总体介绍及个人学习感悟三方面进行汇报，首先汇报一下2011版生物课标简介。 一、修订的依据 2004年和2007年教育部组织的全国范围的课标实验调研数据。 各地教研部门和有关单位提交的课标修改意见。 国际科学教育的相关经验。 二、修订的过程 2003-2004，加强德育，精简案例，打磨文字。 2007-2008，修改课程性质部分，精简案例，降低具体内容标准的教学要求（调整目标行为动词）。 2009-2011，强调重要概念的教学，列出50个重要概念，教学建议和评价建议都强调概念教学。 三、修订后课标的特点 保持实验稿特色：理念鲜明，目标明确，框架新颖，内容简明，结构合理 更加重视概念教学 内容更趋全面合理 更具可行性 四、修订课标的主要变化 （一）课程性质的表述 （二）内容标准（课程内容） （三）教学建议 （四）教材编写建议 （五）评价建议 （一）关于课程性质 实验稿的表述：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 生物具有其自身的学科的性质：自然科学属性、特殊性、基础性 过程性、应用性 2011版： 生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一 变化要点：强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。 （二）关于内容标准（课程内容） 强调重要概念 增加动物类群 调整部分条目的目标行为动词 案例集中移到最后作为附录 其他变化 强调重要概念 在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。 对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述。 什么是概念 概念是思维的基本形式之一，反映了客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。 ——《现代汉语词典》 概念的要素 传统意义上的概念 概念的名称、定义、内涵、外延。 如生态系统的概念 名称：生态系统 定义:一定空间范围内生物与环境所形成的统一 整体叫做生态系统。 内涵：生物与环境所形成的统一整体 外延：一片森林，一条河流等。 什么是“重要概念” 实际上是强调核心概念。 什么是重要概念：“生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用”（课标P32） 费德恩( Feden) 等人认为,核心概念是一种教师希望学生理解并能在