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北师大版教材语文第四册第十三单元 《雨后》教案 鞍山市铁西区高占屯小学 徐丽蓉 教案背景： 二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形，学生大都可以自学完成。由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。 教材分析： 本课是二年级语文第四册第十三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学目标 知识目标：识记本课生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：运用学过的识字方法，认识本课生字，落实独立识字。提高学生的识字能力。 情感态度与价值观：体会课文的情景，感受孩子们的快乐。激发学生对生活的热爱。 教学重点：运用学过的识字方法，认识本课生字，达到独立识字。 教学难点：通过对语言文字的理解朗读，感受雨后孩子们的快乐， 激发学生对生活的热爱。 教学方法：在教学中以学生为主体，给学生充分的自主、合作的机 会。注重创设情境，让学生在丰富的情境中真正感悟语言文字的魅 力。在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，联系学 生的生活体验，指导学生有感情地朗读。感受夏天的雨后给孩子们 带来的快乐。在学生充分朗读理解的基础上，演一演文中描绘的情 景，并要求在课后用语言，把自己的快乐记录下来。这样既拓展学 生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文的工具性与 人文性的和谐统一。 教学过程： 一、导入新课。 1、板书课题：雨后。 请同学们读读黑板上的词语，你明白它的意思吗？（生理解回答。） 下雨之后景物都会怎样？小朋友会做些什么呢？你能用一句话说一说吗？（生根据自己生活经验练习说话。） 2、师谈话引入：是啊，雨后，广场上成了一片海洋，许多孩子在 水里玩耍着。冰心奶奶就是看到雨后小朋友玩耍的快乐情景写下了 一首非常美的诗歌《雨后》，这节课我们一起来学习。 二、自主识字 1、打开书，拿出笔，轻声读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法把它学会。(学生自由读文，自学不认识的字，教师巡视指导) 2、谁能正确地把课文读下来？（指名分节读课文） 3、谁愿意当每组里的小老师领大家读文中的词语？(生在小老师的带领下,组员认读词语卡片) 4、谁想成为全班同学的小老师,领大家读生字卡片?(指名小老师领全班同学读生字卡片) 5、真不错！同学们用了什么好办法记住它们的？谁愿意把你的办法告诉大家？（学生全班交流自己记忆生字的方法。） 教师相机指导：“跤”和“踩”都有“足”字旁，它们都和脚的动作有关系。“裤”和“裙”都是穿在身上的衣服，所以都有一个“衣”字旁。糟糕”这两个字也都带“米”字旁，和粮食有关系。“喊”和“咬”它们都要用嘴。 6、老师这里还有一个最难的字“撅”，你们认识它吗？有什么会“撅”起来呢？（学生寻找生活中“撅”起来的事物回答。） 7、总结读文：同学们非常喜欢动脑筋，下面这些生字都回到了课文中，谁能流利、正确地把课文读出来？（指名轮流分段朗读课文，检验识字） 三、感受快乐 1、我们来放松一下，请同学们放下书，闭上眼睛，用耳朵听，边听边想：你仿佛看到了怎样的画面？（播放多媒体课件） 2、睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的景象？ （生根据自己听到的景象用语言描述：我看到了有一群孩子在广场上快乐地玩着；我看到了一个小哥哥，他使劲地踩着水，把水花溅起多高，他喊“妹，小心，滑！”的时候，自己就摔了一跤；我看到了小妹妹，咬着嘴唇，用手提着裙子，跟在小哥哥的后面，轻轻地、小心地跑。） 3、（听学生的回答后，把相应的图片贴在黑板上）你觉得谁玩得最尽兴？（生会说小哥哥玩得最尽。）那老师来读读小哥哥玩水的这一部分，同学们认真听，然后你给老师评一评，好吗？（师范读第二、三小节） 4、（学生评价）那你想不想也像老师一样，把课文生动地读出来呢？赶快大声地读一读，练一练吧！ 师：谁愿意尽兴地把小哥哥玩水的部分读给大家听？ 5、（向读课文的学生提问）你在读课文的时候感受什么了？ 师：那你想不想也像小哥哥一样快乐呢？到前面来也学学小哥哥痛痛快快地玩一下吧!（生表演小哥哥踩水的动作） 6、老师采访一下这位玩水的小哥哥，你摔了一跤，痛不痛啊？为什么小哥哥摔了这么一跤会觉得不疼呢？ 师：还可以说小哥哥玩得怎么样？ 7、过渡：同学们的语言非常丰富。这个小哥哥的玩法真是太让我们羡慕了，那小妹妹的玩得怎么样呢？她是不是也很羡慕她的小哥哥呢？（生