对图形和几何课程教育目标的认识.docVIP

对图形与几何课程教育目标的认识 通过二十多年的数学教学，笔者发现掌握几何知识和应用几何知识解决数学问题的关键是促进学生建立正确的几何观念，形成科学的几何思维方式。但以上两者的形成过程不是一蹴而就的，教师必须在一个较长的教学过程中引导学生去体会和感悟。因此，教师对图形与几何课程的教育目标首先要形成自己的正确认识并运用于实际教学之中。新的课程标准修订稿将实验稿中几何课程的四条主线变成三条主线，这三条主线分别是图形的性质、图形的变化、图形与坐标。下面针对图形与几何教学目标结合以上三条主线提几点笔者个人的认识。 第三学段图形与几何课程的目标要求 知识技能目标：探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平面直角坐标系，能确定位置。 数学思考要求：在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。同时，在几何学习中能运用合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明几何结论。 问题解决的能力要求：初步学会在具体的问题情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并运用几何知识和方法解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 情感态度的培养：在运用几何知识解决问题的过程中，认识图形的内在特征和几何的应用价值，体会几何推理的逻辑性和几何在实际生活中的应用性。 二、图形与几何课程的教学要求 教师要明确图形与几何的内容结构，即从整体框架上把握好三条主要线索。在教学中对各种几何图形的性质、几何图形的运动的基本形式及其在解题中的应用价值要深入挖掘，例如我们可以通过公理化法加以证明图形的性质，也可以通过图形的运动变化角度理解图形的性质。在初中数学学习中，我们还要多关注数形结合的意识，即课标中提出的几何图形与坐标的联系等，让学生尽早完善数学思维方式，提高学生在数学学习和数学解题中的多维度的数形表征能力。培养学生的数学能力的关键之举在于掌握数学的核心概念，在图形与几何教学中，空间观念与几何直观是需要探讨的核心概念，还有几何推理能力的培养也要重点关注，修改稿已经明确提出推理能力包含了合情推理能力与演绎推理能力，我们必须从义务教育阶段开始就关注这两种能力的同时发展。 三、几个核心概念的教学 １.２.３.