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对基础教育课程改革中几个问题的认识和思考 宁夏大学数学计算机学院 杨庆余 2007-7-21 基础教育课程改革实施几年来，教育观念变了，教学内容变了，课堂教学变了，学生学习变了，教师教学变了，这些变化说明成绩是主要的，是应当充分肯定的。课程改革所取得的成绩，一方面体现了新课程理念的先进性、正确性，另一方面反映了第一线教师的实践智慧和改革热情。与此同时，课程改革中也出现了这样那样的问题，这是正常的。从课程改革的实施到今天，对许多教师而言已经走进了一个迷茫的区域，辨别不清方向了。素质教育怎么搞？新课程的教育理念怎样实施？教师的角色要怎样转换？怎样体现学生的主体意识许许多多的问题答案课改在实施中值得反思的8个问题小组合作—追求形式2）媒体应用—舍本求末?3）?情境创设—牵强附会4）?评价语言—滥用失真5）学生活动—放任自流6）?教师表现—退居二线7）?情感态度—穿鞋戴帽8）?学科整合—花拳绣腿新课程的基本理念是基础教育要以人为本，做到两个全面，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务。理念就是一个人具有的并且付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。新课程的核心理念是以人为本，包含以下内容：教育要关注学生的生活实际；课程体系综合性开放性；教材资源多样性趣味性科学实用性；教学过程体现学习者的参与性；教学内容呈现方式多样性；评价体系发展性等五个方面。课堂是教育的终端，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。在新课程改革师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种。要把一种理念变成人的光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，把功夫下在理念向行为的转化上心理学研究表明“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。为此，要做到：①教学过程要生动活泼，具有启发性，使学生较自由地思维和表达，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。②发扬教学民主，促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。③建立和谐的师生关系，以营造学生创新的氛围。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。?教学能力?教学水平?教学艺术。 课堂教学的基本功一般指三个基本功：（1）通用基本功。即讲一口流利标准的普通话；写一手规范的钢笔字、粉笔字、毛笔字；画出一幅美观简明的图形；会熟练操作电化教学设备；会有效组织各种教育教学活动。（2）学科基本功。即对你所教的专业学科要有六课能力，备课、说课、做课（即讲课）、看课（即听课）、评课、校本课。（3）综合基本功。即教育教学研究，信息技术运用，综合实践活动，社会工作能力等。这些基本功是否掌握了，在教学上反映的是“能不能、会不会、好不好”的表现。我们要把课堂教学中“说写不规范，技能不全面，知识不更新，上课满堂灌”的状况彻底转变过来。 近几年来，我看过区内外中小学的各学科课堂教学观摩课、诊断课、示范课、优质课等200多节，授课教师都是青年教师。我最突出的一个感觉是课堂教学的语言运用不够理想。良好的语言表达能力就是教师的基本功。课堂教学中，教师主要是通过说和写传递知识信息。因此，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上劳动的效率，也关系到学生的智力发展和心理健康。在课堂教学中，语言的表达主要是两个类型。 （1）、教学内容语言 教学内容语言一般是指： ①文字语言。通常是指教材中用汉字表示的教学内容，其主要特点是通俗性。 ②符号语言。通常是指用各种字母和符号（包括标点符号）表示的教学内容。数理化生等各学科的教材中这种语言比比皆是，其特点是抽象性。 ③图象（形）语言。通常是指教材中用图形、图象、图表、图案以及实物模型表示的教学内容，其特点是形象性。图象语言不仅数学、物理、化学、生物各自然科学的学科要用，语文、历史、地理、政治、美术、音乐、体育等社会学科也会大量使用。设想，在讲解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗时，只要挂出一