对张掖市13节小学数学优质课评选活动参评课研究.docVIP

对张掖市13节小学数学优质课评选活动参评课的研究 李 海1 葛立功2 （1．河西学院，甘肃 张掖 734000；2．张掖市教育局，甘肃 张掖 734000） 摘 要：通过对张掖市五县区选送的13节小学数学优质课参评课的课堂观察、教案、说课稿和课件的内容分析研究，发现我国基础教育数学课程改革的理念和三维目标，在张掖市小学数学课堂教学中得到了很好的贯彻。教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了深刻的变革，教师课堂中的主导作用和学生学习的主体地位都得到了体现。 关键词：小学数学；优质课；教学情境创设；小组合作学习 中图分类号：G424.25 文献标识码 ：A 一、问题的提出 甘肃省张掖市实施新一轮基础教育课程改革始于2002年，当时首先从甘州区的小学一年级和初中一年级开始。至2005年，全市五县一区已全部进入新课改。新课程实施3至6年时间以来，各县区教师在新课程理念的学习、理解和实施，在课堂教学方式的转变，在使用计算机多媒体手段教学等方面，都经历着教育范式的变革。 2008年5月8日和9日，由张掖市各县区选送的13名小学数学教师，在甘州区劳动街小学参加了由张掖市教育局组织的小学数学优质课评选暨甘肃省全省小学数学优质课观摩课选拔活动。笔者有幸受邀担任本次活动的评委之一。这13节参评课的情况，在一定程度上反映了张掖市小学数学新课程实施的现状。 二、研究方法 1．研究对象 以2008年5月8日和9日在张掖市甘州区劳动街小学参加优质课评选暨甘肃省全省小学数学优质课观摩课选拔活动的13节参评课为研究对象。 2．研究方法 通过课堂观察，教师教案、说课稿和多媒体课件分析，对这些参评课进行内容分析研究。 在社会科学领域,人们通常将对文献的定量研究称为内容分析法。内容分析法是一种对文献内容作客观、系统和量化描述的研究方法，是在社会科学研究中普遍使用的一种科学方法。[1]近年来，我国有学者将这种研究方法应用于教育科学研究，取得了许多重要的研究成果。本研究将对13节课的课堂观察、教师教案、说课稿和多媒体课件做为研究文献进行研究，以期在研究内容和方法上有所创新。 三、研究结果 1．参评教师县区来源情况 13位参评教师来自张掖市五县一区。分布情况如表1所示。 表1：13位参评教师县区来源统计表 县区 甘州区 山丹县 民乐县 临泽县 高台县 肃南县 人数 4 2 2 2 2 1 2．上课教师个人情况 我们对13位参评教师的个人情况做了统计。结果如表2所示。 表2：13位参评教师个人情况统计表 序号 姓名 性别 年龄 所在学校 职称 初始学历及毕业学校 1 顾晓君 女 36 临泽县城关小学（县城） 小学高级 中师，张掖师范学校 2 窦素芸 女 39 肃南县红湾小学（县城） 小学高级 中师，张掖师范学校 3 王 和 男 39 民乐县新丰小学（农村） 小学高级 中师，张掖师范学校 4 郇玉君 女 36 山丹县南关小学（县城） 小学高级 中师，张掖师范学校 5 张红琴 女 32 山丹县城关小学（县城） 小学高级 中师，张掖师范学校 6 贾丽萍 女 38 高台县解放小学（县城） 小学高级 中师，张掖师范学校 7 陈玉娟 女 35 甘州区北街小学（城市） 小学高级 中师，张掖师范学校 8 王 燕 女 31 甘州区金安苑小学（城市） 小学高级 中师，张掖师范学校 9 冯晓琴 女 27 临泽县倪家营小学（农村） 小学一级 中师，张掖师范学校 10 温玉琨 男 29 甘州区西关小学（县城） 小学高级 中师，张掖师范学校 11 李雪琴 女 38 甘州区西街小学（县城） 小学高级 中师，张掖师范学校 12 陈丽媛 女 25 民乐县洪水小学（县城） 小学一级 中师，张掖师范学校 13 胡潇燕 女 29 高台县国庆小学（县城） 小学一级 中师，张掖师范学校 从统计看出，在性别分布上，13位参评教师中，男教师只有2人，占授课教师的15%，女教师有11人，占85%（图1），性别结构很不合理。在年龄分布上，25至30岁的教师有4人，占31%，30岁至40岁教师有9人，占69%（图2）。 图1：授课教师性别结构 图2：授课教师年龄结构 在城乡分布上，城市（包括县城）小学教师有11人，而农村教师只有2人（图3）。所以建议加大对农村教师的培训力度。从职称结构来看，小学高级教师有10人，小学一级教师有3人（图4）。而这些教师的初始学历都是中师，且全部毕业于张掖师范学校，最早的毕业于1988年，最迟的毕业于2000年。这说明张掖师范学校对张掖市的小学教育师资培养做出了重要的贡献。 图3：城市农村教师结构 图4：授课教师职称结构 3．参评的13节课的课堂教学情况及特征 我们对13位教师的课堂教学进行了统计，主要统计教学