顺应孩子天性的教材–2011新版一年上册教材分析.pptVIP

在原有教材特色的基础上,进一步设计了“情境+问题串”的呈现方式,努力形成有利于学生学习和教师教学的数学教材新体例,这是数学教材呈现方式与实际学与教的过程同步对接的重大变革。 “情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来,其中“问题串”指的是基于情境,围绕一定目标、按照一定结构精心设计的一组问题,并通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程,从而引领学生的学习过程,有效实现学习目标。 “问题串”是实现启学引思、导学引教的有效载体,每一个问题都是学生思维的阶梯,引导学生步步深入地分析和解决问题,从而有效建构知识、发展能力、积淀经验、感悟思想,有效提升学生的数学素养。 学习目标是“问题串”设计的主要依据,使每一个问题都服务于学习目标的某一个或某几个方面,使问题有明确的目标指向性,以承载学习目标引领学与教的过程。这样的“问题串”设计,有利于学习目标的合理分解和有效达成。 四个板块 巩固应用3页 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “总复习”分为“回顾与交流”和“练习”两个版块。“回顾与交流”按知识版块复习，如数的认识、数的运算等，内容是提出某一知识的一些关键性的思考问题，供学生在讨论问题中整理所学知识。 “练习”按照数与代数、图形与几何、统计与概率排列，全部题目均为基本要求。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 数学文化：尽可能结合正文和练习加以体现 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、关注学生的年龄特征，部分计算单元后移 教材主要体现在以下几个方面： 将一年级上册“20以内的退位减法”后移到一年级下册； 后移的原因主要是考虑学生对于计算学习的年龄特征， 有利于克服学生的学习困难，避免难点集中。同时， 学生可以接触除了计算以外的更多内容，促进学生对于 数学及学习活动的多方面的体会。比如一年级上册可以 加强对于学习习惯的培养等。 三、教材内容结构的编排说明 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、更加凸显教材的编写特色，对于运算的意义、算法多样化 和算理的理解、解决实际问题等进行了进一步的修订与完善 本次修订对于加法、减法的意义，为了更加凸显抽象出运算的过程及对于运算意义的理解，教材增加了运算抽象的现实情境，从多个情境中抽象出加法和减法，更好地体现抽象的思想。同时，增加了根据算式来说现实中的“故事” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 为了促进对于算理的理解，系统梳理了学具（小棒、计数器、方块、数线等）在各部分的分布。数线实际上是数轴的“雏形”，利用数线既可以体会数的顺序和比较大小，而且可以进行计算：“顺着数”相当于加法，“倒着数”相当于减法。因此，数线具有重要的价值。为此，教材从一年级就开始引入数线，考虑到一年级学生的年龄特征，一年级上册出现类似的实物图，一年级下册出现类似“尺子”的数线。 数线 小棒、计数器、方块 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对于解决实际问题的内容，系统设计了问题串，更好地体现了阅读和理解问题、捕捉和补充信息、分析数量关系、发现和提出问题的要求。例如，一年级上册第45页《乘车》，学生对于理解连环画式的情境存在困难，教材通过提示“与同伴试着表演一下这几幅图的意思“，帮助学生通过模拟表演理解情境。 解决实际问题 Evaluation only. Created with Aspose.Sli