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【发展心理学】 第一单元 个体发展心理学 发展心理学的研究对象 1、定义：发展心理学是研究个体从出生到衰亡一生全程的心理的发生发展规律的科学。 狭义心理发展仅指个体心理发展。 3、心理发展的基本规律 （一）方向性和顺序性 （二）不平衡性 人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前进的。 从出生到幼儿期属于第一发展加速期， 青春期是第二个发展加速期 （三）普遍性和差异性 （四）增长和衰退的辨证统一 （五）连续性和阶段性的统一 第三单元 发展心理学的基本理论 遗传因素作用的可控性与可变性 1、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠正； 2、利用环境促进良好遗传的发展方向。 心理发展的阶段论 1．皮亚杰的认知发展理论 2．艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段 3、班杜拉的社会学习论 4、维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观 5、柯尔伯格的道德发展理论 1．皮亚杰的认知发展理论 1、皮亚杰的心理发展观 他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作 2、皮亚杰心理发展建构说 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。 4、心理发展阶段说 感知运动阶段：0—2岁 前运算阶段： 2—6、7岁 具体运算阶段：7—11、12岁 形式运算阶段：11、12—14、15岁 （1）感知运动阶段：（0—2岁） 主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。 （2） 前运算阶段：（2—6、7岁） 这个时期儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。 （3）具体运算阶段（7—11、12岁） 这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维思维阶段。 （4）形式运算阶段：（11、12—14、15岁） 这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理归纳、归纳推理解决抽象的问题，其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。 5、道德判断的不同阶段 皮亚杰认为儿童道德判断的发展分为三个阶段： 前道德判断阶段（4－5岁前）--直接接受行为的结果 他律道德阶段（4、5岁－7、8岁） 自律道德阶段（9－10岁以后）---儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配 （二） 弗洛伊德按其情欲说划分儿童心理发展阶段理论 1、 口唇期（0―1岁）： 2、 肛门期（1―3岁）： 3、 前生殖器期（3－6岁）： 4、潜伏期（6－青春期）： 5、 生殖期（青春期）： 艾里克森划分个体心理发展阶段 1、他既承认生物因素也承认文化和社会因素在心理发展中的作用。 2、以人格特征为标准把个体一生划分为8 个阶段： 婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、童年期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期 3、艾里克森心理发展阶段理论的主要特点 第一阶段为婴儿期（0--1岁)： 任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得积极的成果是身体舒适和安全感。 第二阶段为儿童早期（1岁半-3岁）， 任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。 第三阶段为学前期（或游戏期，3-6岁）， 发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性 第四阶段为学龄期（6-12岁）， 发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。 第五阶段为青年期（12—18岁）， 任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。 第六阶段为成年早期（18—25岁）， 任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。 第七阶段为成年中期（25—50岁）， 获得生殖感，体验着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。 第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡）， 获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。 （四）班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论 1、三元交互决定论：人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素 （五）维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观。 1、文化-历史发展理论。心理实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果 3、心理发展与教育教学的关系。 （1）“最近发展区”思想指，在有指导的情境下，儿童借助成