《发展心理学教学大纲》2014版题库.doc

《发展心理学》课程教学纲要 课程编号 1041030006 二、课程名称 《发展心理学》（Developmental Psychology） 三、学时学分 每周3学时，共 54学时；期末考核合格可获3学分。 四、开课对象及开课学期 教育学专业本科生；第一学年下学期 五、课程类型 专业必修 六、课程目的与任务 《发展心理学》是教育学专业基础课程，也是一门主干课程。在本专业学生知识结构中占有非常重要的地位，是构建教育学专业知识结构的基础知识。学生在第一学期学习了心理学入门课程《普通心理学》后，在了解人的一般心理现象和规律的基础上，需要了解人在不同的年龄阶段心理发展的特点。后续课程发展心理学史论认知（思维）发展心理学、社会性发展心理学、中老年心理学、发展心理学方法学 《发展心理学》研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，如年龄特征，全面深入地理解在个体心理发展过程中的遗传与环境、普遍性与特殊性等发展心理学的基本理论问题，具备用发展心理学的理论和方法研究年龄特征的能力和技巧，从而为学生从事各级各类教育教学和管理工作奠定坚实的心理学知识基础。本门课程也是学生未来担任父母角色所必备的知识。 七、实践环节 教学目的：1、在实践中理解理论学习内容；2、培养实践能力：个体心理特征的观察力，发展心理学实验设计能力及心理学的研究能力。 实践教学内容： 1、发展心理学学习内容的学习前调查，增加对该学科内容感性认识，培养兴趣。（见下面调查提纲） 2、配合相应教学内容，播放多媒体参考资料。 3、实验安排：选择1—2个发展心理学课题，让学生到幼儿园和学校、社会中进行观察、实验研究，培养能力。然后写出实验报告，记入学期总成绩。 实验课教学程序：确定课题；收集相关课题资料；准备调查提纲、设计问卷、测验试题；准备实验用具；选择实验对象；确定实验时间；实际操作；汇总实验材料；撰写调查报告。 检查评价标准：1、目的明确2、方法得当（测量工具）；3、观察细致4、数据准确；5、分析有条理、全面；6、语言文字表达流畅准确。 4、初步掌握从事儿童教育、促进儿童心理发展的实际工作技能：讲故事；写歌谣；简笔画；手工（剪纸；折纸；泥塑；手工制作） 检查评价标准：1、手工能够达到初步会做的水平；2、能够绘声绘色讲故事，初步形成讲故事的语言能力；3、会画简单的简笔画。 5、发展心理学的本土化研究调查 调查题目：不同代际游戏、玩具、歌谣、偶像崇拜之变迁的调查研究 调查目的：了解中国本土儿童心理发展的手段与途径；探讨社会变迁对儿童心理发展的影响；帮助学生树立心理学研究本土化的理念与意识。 调查项目：（1）儿时游戏的变化；（2）注重记录游戏的详细规则（最好有图示记录） ；（3）儿时玩具的变化，尽量收集或复制玩具实物；（4）儿时歌谣的变化，请当事人演唱，记录歌谱和歌词；（5）青少年最崇拜的人，详细记录崇拜的原因，崇拜对象的形象，特征和感染力等； 调查对象：爷爷奶奶那一代——爸爸妈妈那一代——我们这一代——现在的孩子们。（也可以结合自己调查的对象进行更为详尽的代际划分） 调查方法：详细的口述史记录，同时尽量保存录音资料和录像资料。另外尽量收集照片，实物等。注重调查对象的教育学功能以及文化传承的机制，调查对象当时的生存状态和代际之间发展变化的比较。调查报告要写上被调查对象姓名；年龄；性别；民族；生活地区；受教育程度等。 八、教材和参考书 （一）教材：林崇德主编：《发展心理学》北京师范大学出版社，1997年。 林崇德朱智贤在发展心理学研究中，林崇德主张将基础研究和应用研究相结合，一方面从事基础理论的研究，建立了多媒体认知发展实验室，主持十余项各种基础的重大课题，并将研究的成果撰写论著，与朱智贤合著的《思维发展心理学》(1986)一书，在国內外学术界获得了一定的声誉；另一方面，重视申小学教育的应用研究，将自己的思维发展理论应用于提高教育质量上去，并在全国26个省市建立了实验点，在国內外教育界颇有影响，《学习与发展》(1992)和《教育与发展》(1998)。发展心理学的基础研究和应用研究并重，二者缺一不可全书十章分为两个部分，前两章是研究发展