「跟你做个friend」小组计划书.doc

「跟你做个friend」小组计划书 小组活动理念 1. 活动由来： 宿舍一向颇重视舍友的社交需要，强调舍友的自主及共螎，社工在观察及与组员面谈后，遂决定按其需要，开办「跟你做个friend」社交小组，希望组员学习打开心屝、细心观察、学习与他人相处的技巧及欣赏他人，建立友谊。( 2. 活动需要之分析： 社工于十一月份筹备宿舍一个名为「饥馑同心」的大型活动时，曾与好朋友小组部份组员有所接触，发觉他们工作及表达能力已相较其它舍友出色，然而当社工表示计划稍后将他们开一个小组，问他们想在小组中获得什么时，部份舍友表现踊跃，表示想学与他人相处及表达自己方法。 社工与他们的两有三次接触，观察他们的互动时，也发现在过程中他们鲜有赞赏或支持他人的行为，而除个别舍友外，大部份均显得较被动。问答过程中多是问一句，答一句，少有主动表达，而且说话态度及语气也稍欠礼貌。( 社工分别于xxx与部份小组组员会面，所得资料如下： 组员1：xx 有很好的表达能力、与人交谈时也有眼神接触，紧张或思考时会擦手；他表示他觉得与别人交往颇顺利，唯有时觉得自己说话太大声，这主要由于经常带着耳筒听收音机，影响了他不能留心听别人说话，他虽然自己发现了问题，然而觉得是〝不能控制〞，因为他很喜欢听收音机。他表示当发脾气时会唔出声、唔做野，发怒时觉得自己脑内一片空白，处理方法是会听歌﹝古典音乐、收音机〝自由PHON〞﹞，觉得宿舍内舍监很好，但很少会与其它舍友交谈，因为觉得舍友很长气、很烦、他喜欢独个儿听歌。 他社交圈子主要是：舍友、卓新力量及教会的朋友，而每个圈子均有一、两多朋友。他与社工面谈后，觉得自己最希望于小组中学习说话不要太大声、情绪控制、减少发脾气。( 组员2：xx 很少有眼神接触、经常看表，但表示不是赶时间，与社工交谈时，会出现问非所答，或回答后便马上改变话题，只告诉社工他自已喜欢的说的话题或事情。他觉得只喜欢宿舍职员，只有数多名有较好，其它大部份舍友都不太好，因为他们很嘈吵，吵得他不能吃药，他曾因此大力拍护士的门，大骂护士，后被职员责骂，因此觉得舍友〝累死他〞。他又觉得舍友就算做错事，都死不认错，因此令他很生气。社交圈子主要是：舍友、卓新力量。社工与他交谈后，他认为自已最需要学习的是学习欣赏他人。 组员3 – 8：... 社工曾向职员了解上述组员的日常社交表现，职员表示他们虽已较〝叻〞，然而他们的〝叻〞往往只反映在工作上，这很吻合社工问上述组员自己有何优点时，他们约九成均说是自己勤力；在社交方面，他们能与职员保持良好的关系，与舍友虽有吵闹但大部份时间也能融洽相处，但对外﹝与其它正常人士﹞郄表现得很被动，甚至部份有点害怕，他们最多是与陌生人投以好奇的注视，更叻的便会打招呼，但除此以外，便不懂主动与他人交谈，也不懂自我介绍等。这相信与他们社交圈子较狭窄，缺乏经验有关。 而就职员所说及社工所观察，组员于日常生活动也多习惯以直接的方法表达自己的要求，如：你走开呀、唔好嘈、给我某东西……等，很少会听到他们以礼貌态度表达自己，少有运用；请你…唔该…等字句，给人无礼及命令的感觉。 社工希望为他们安排一个小组，让组员学习社交技巧，并筹划一次与义工一起外出的活动，让他们在过程中多与生活圈子以外的正常人接触，加强经验，并透过一次真实的接触，实践在小组中学到的社交技巧。( 3. 问题介定： 欠缺经验及练习机会： 弱智人士由于智力上的限制，自我表达能力往往逊于常人：加上日常生活圈子较为狭窄，缺乏与其它人接触的机会，欠缺练习，因此人际关系，社交技能方面仍有改善的地方：如，主动与他人交谈、说话时眼视触、称呼别人名字、给他人发言机会、有需要时要求对方解释及结束谈话等，因为按Kelly(1955)的个人构念论，当个人不能就过往经验，预计将发生的事情，便会感到忧虑，因此组员过往社交圈子狭窄，未能预计与人主动展开对话及社交的后果，面对陌生人时，便会感到压力与忧虑，更可能出现社交退郄情况。 其次是弱智人士多被标示为弱势，甚至力能不足者，弱智人士不论在家庭或工作上，往往被其它人代他们，欠缺选择的机会；大部份弱智人士家人对弱智人士只集中于「照顾」，令弱智人士对自己的生活方式长期处于缺乏自决与选择机会; 因而产生习惯性的依赖及被动。 加上中国人的社会文化较为含蓄，少有赞赏及鼓励，由于长时间的习惯，赞赏说话往往难以宣之于口，说这等说话甚至会觉得难为情。 4. 需要介定： 组员社交经验不足，尤其以与正常人倾谈及互动的经验更是薄弱，因此必须从这方面作出加强，因此透过活动学习法(active learning)，透过活动(activities) 及安排一次与义工的接触，让组员从经验中学发现和建构个人的知识，组员在小组过程中须参予社工预设之活动、讨论，发展技巧，由于组员难于理解较抽象的概念和原理，因而经验学习法(exp