影响普外科护理实习教学质量的原因及对策.pdfVIP

• 338 • 《天津护理)2013 年 8 月第 21 卷 4 期 影晌普外科护理实习教学质量的原因及对策 王莉 (天津医科大学第二医院，天津 300211) 摘要 通过对普外科 126 名护理实习生实行外科病种带教模式，提出管理对策，改进教学过程中的沟通方式，优化带教 程序，有效利用临床教学资源，提离学生认知能力及学习兴趣，提升学生对临床教学满意度，提升l临床护理实习教学 质量。 关键诩 普外科g 护理$实习 中团分类号G424.4 文献标志码 B 目光10. 3969/j. issn. 1006-9143. 2013. 04. 037 文章编号 1006-9143(2013)04-0338-02 护理教学是护理教育的重要组成部分，是成为一名合格护 自己的学生身份感到尴尬;与患者交流单一，仅限于简单的操 士的必要途径和重要环节[汀，教学质量直接影响护理教学的 作解释，而无法深入交流和建立良好护患关系等。 总体效果和毕业生的综合素质凶。普外科是集急、重症护理为 2.3 学习态度不够端正 学生进入科室被随机分给带教老 一体的综合性科室，为护理实习生的l临床实习提供丰富的病例 师，带教老师会在日常的护理工作中，将护理知识点传授给学 资源。而要让初涉临床的护理实习生充分地利用和享受这份 生。普外科危重急救知识、高新仪器使用、特殊用药配置等知 资源，就必须给他们创造条件，及时运用现代科学的管理教学 识点较多，随机带教，随机讲授，而学生接受能力有限，目标不 方式加以引导，以实现最佳的带教效果。通过对以往普外科护 明确，注意力不够集中，往往注重了专科护理而忽视了通用技 理实习效果进行分析，汇总临床教学经验，从 2008 年 7 月实施 巧以及基础护理。加之不同带教教员带教风格不同，同样的 外科病种带教模式，使护理实习生充分利用有效资源，培养扎 围手术期护理技能可能存在操作方式的不同，使学生不能明 确学习规范和学习目标。 实的理论基础，娴熟的操作能力，提高护理服务质量。 2.4 学习氛围不够热烈 护理实习生人科学习到新的实践技 1 一艘资料 2008 年 7 月至 2012 年 5 月在普外科参与临床实习的大 能，需要充足的时间与空间进行整合。普通外科高强度的护 专及本科护理实习生共 12 批 126 人。男 6 人(大专学历) ，女 理工作，使护理实习生在工作时间对专科性的高新技术、操作 要点、技能细节没有时间和空间整理笔记及整合信息。下班 120 人(大专学历 80 人，本科学历 40 人)。 后，又没有良好、适宜的学习环境与氛围，而仅靠单纯的记忆 2 影响妒理实习生实习效果的原因分析 2.1 缺乏学习兴趣及主动性 护理实习生初到科室工作热情 往往不能很好地整合、巩固所学的知识及技能，学习效果不 很高，但普外科术后大量危重症患者，使得家属对护理工作要 佳，遗忘率离。 求高，以及繁重的基础护理等，都会使护理实习生产生胆怯畏 3 外科病种带教模式的实施 难的心理，不能主动地参与工作，对护理工作失去兴趣。如 3. 1 带教实施宗旨 结合实习教学大纲及普外科疾病患者围 胃大部切除术后患者由于术后禁食水需要留置胃管，因为胃 手术期护理特点和普外科专科现状，制订普外科实习带教外 肠痊孪，患者疼痛不适，患者心理压力大，需要定时更换引流 科病种管理细则以及普外科病种带教模式计划书。实习学 袋，不定期的冲洗胃管，操作时甚至会加重患者症状，从而增 生入科当日即开始进行外科病种带教模式，分阶段制订并限 加护理实习生的心理压力，加之有些患者及家属的不满情绪 期完成实习目标，定时小结和反馈。出科时对实习带教效果 或挑剔性语言，更加影响护理实习生能力的发挥，阻碍护理实 及相关信息反馈后形成结论。 习生的积极主动性。 3.2 带教内容 护理实习生在普外科实习一般为 4 周。计划 2.2 缺乏与患者