微观课程改革中的课程单元设计.pdfVIP

回嚣圃 微观课程改革中的课程单元设计 ·乔金峰 摘要·深程改革要真正落到事处，关 l 兰、i廉穰单元设计要点 体任务、实训要求、能力训练、提t(j问 键在于教师转变观念，提高能力，最 题、分组实施等要3宫。要以任务为目 (-)确立能力目标 直接的表现就是教师能从被观』墨西 标、以项目为驱动、以活动为载体，做 职业教育以能力为本位不是空 上科学、有效地进行课程单元设计。| 到理实…体化，形成师生之间的良性 |泛的要求.锦次课税都应有具体的能 课程单元设计应以能力本位、项目引 ,._ _ .. • 互动。单纯的习随并非项目任务，项 力目标.ilií1主要是可操作、可描述、可 目任务活动是教学b来的核心内容， 领、任#驱动、活动载体、现实一体、 测定的能力。如·能用什么做什么，能 是教学内容的细化，可将项目任务活 学生主体、教师主导、德育渗泼坤原 l i 按照什么设计什么，等等。企业对华 动分解为辛苦干具体项目，通过教学组 剿，把握好能力目标确定、学生情况 1 :业生的关ì!:点在于你能做什么工 织而逐一完成，最终沾到能力目标。 分析、惭课导人、教学内容划分、项目 作而不是你学习了什么知识。 技能训练的指导、辅导过程婆以学生 和活动设计乎要点。 (二)分析学生情况 实际操作、动手为主，教师迸行辅导、 关键词:职业教育;课程改革;但MI单 课程且在无设计要以学习者为中 指导，充分体现学生主体地位。项 1t设计μ徽观课程 |心在课前要对学生的身心状况、初 目、任务、活动和技能训练过程可 l 始能力、学习动机、学习风格、兴趣、 合并进行咱也可以穿插进行。其闷，要 一、课穰单元设计的疲缔 |接受能力、个体差异等方前进行调查|