技术型人才的智能结构与高职课程改革.pdfVIP

内蒙古电大学刊 2007~晦1 期(总第89 期) 技术型人才的智能结构与高职课程改革 冯剑李晓 (浙江工业大学，浙江杭州 310032) [摘 要]高等职业教育是培养技术型人才的教育类型，长期以来由于人们对高职概念的模糊，带来了人才培养目标 认识不准、课程设置不合理、保税改革不到位等问题，使得我国高职教育不能发挥其应有的、独特的作用。培养技术型人才， 必须掌握技术型人才智然结构的特征，从这个角度去组织课程的开发与实施。 [关键词]技术型人才智能结构 高职课程改革 [申图分提号] G718.5 [文献栋识码] A [文章编号]1672 - 3473(2007)01- 0055 - 02 高等职业教育是培养技术型人才的教育类型，但是长期 生规模占高等教育招生规模的一半以上。在这样的高职发 以来由于人们对高职概念的模糊，带来了人才培养目标认 展的大好形势下，如果高职教育内部不能找准人才培养的定 识不准、课程设置不合理、课程改革不到位等问题，使得我国 位，不能培养适应我国现代化建设迫切需要的合格的技术型 高职教育不能发挥其应有的、抽特的作用。我们应在把握高 人才，就无法完成高职教育所肩负的神圣使命。 职教育确切含义的基础上，抓住技术型人才智能结构的特 人才培养目标的实现最终要通过课程实施来体现。了 征，有目的、有计划地进行高职课程改革。 解、把握技术型人才的智能结构特征，也就是把握技术型人 才需要什么样的知识与能力，组织技术型人才培养所需要的 一、什么是商职 知识内容与能力训蝶，即确定南职人才的课棉目标与课程内 职业技术教育是培养技术型人才和技能理人才的教育， 容，是当前商职课程改革的酋要关键问题。 随着技术的不断发展，它的教育层次逐渐提高，产生了培养 二、技术型人才的智能结构的特征 高级技术型人才的高等职业技术教育，并形成了高等教育新 的类型架构，这种新型教育类型的产生既是战国教育体系不 我国现阶段把人才分成学术型、工程型、技术型、技能型 断走向完善的结果，也是社会经济发展的必然要求，更是对 是比较合适的，这四樊人才的教育类型、课程类型巳在教育 过去我国人才培养不足之处的一种检讨，抑或是补缺， 实践中取得一定经验，并证明是完全可行的。我们知道，智 高职教育因此也成为目前我国职业教育发展中的一个热点 能结构是人才分类的依据，人才分类又是教育分类的依据。 话题。 不同类型人才的特点决定了不问类型教育的特点。主要培养 石伟平认为:综观目前高职发展中面临的种种问题与 好技术班人才，就必须掌握技术视人才智能结构的特征，从 学术争论的焦点，我们认为都与商职发展的一些§根本性问 这个角度去组织课程的开发与实施。 题有关。首要关键的问题就是什么