生物实验设计2016讲课.ppt

例1：2010年—天津 在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验时，以下操作和结论正确的是 A.剪取5cm根尖，用酒精和吡罗红混合液解离染色 B.右图是高倍显微镜下调节细准焦螺旋看到视野 C.持续观察，视野中的K细胞将分裂成两个子细胞 D.视野中，N细胞的染色体数目是M细胞的一半 显微镜的使用——做了才有更深的认识 例1-1、某学生在显微镜下观察花生子叶的切片，当转动细准焦螺旋时，有一部分细胞看得清晰，另一部分细胞较模糊，这是由于 A、反光镜未调节好 B、标本切得厚薄不均 C、细调节器未调节好 D、显微镜物镜损坏 实验的归纳是必要，但做更重要 观察方式 实验名称 观察对象 显微镜 玻片标本 染色剂 生物材料 原色观察 观察叶绿体 叶绿体 高倍 临时装片 无 菠菜叶 植物细胞吸水和失水 紫色大液泡 低倍 临时装片 无 洋葱表皮 染色观察 观察有丝分裂 染色体 高倍 临时装片 龙胆紫（醋酸洋红） 洋葱根尖 脂肪的鉴定 脂肪 高倍 切片 ↓ 临时装片 苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液 花生种子 观察DNA、RNA的分布 DNA、RNA 高倍 临时装片 甲基绿和吡罗红 人的口腔上皮细胞(或洋葱表皮细胞) 观察线粒体 线粒体 高倍 临时装片 健那绿 人的口腔上皮细胞 观察减数分裂 染色体 高倍 固定装片 蝗虫精巢固定装片 低温诱导染色体加倍 染色体 高倍 临时装片 改良苯酚品红溶液 洋葱根尖细胞 考查学生对生物学基础知识和生物学实验的理解与应用能力。 实验教学评价—对实验原理的理解 在实验活动中深化理解 例2： 2007—— 重庆 甘薯和马铃薯都富含淀粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜，为探究其原因，某兴趣小组以甘薯和马铃薯块茎为材料，在不同温度、其他条件相同的情况下处理30min后，测定还原糖含量，结果表明马铃薯不含还原糖，甘薯的还原糖含量见下表： （1）由表可见，温度为70℃时甘薯还原糖含量最高，这是因为______________________。 （2）马铃薯不含还原糖的原因是___________________。 （3）为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完成以下实验：实验原理：①__________________________________________；②_________________________________________。 处理温度（℃） 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 甘薯还原糖含量（mg/g） 22.1 23.3 25.8 37.6 40.5 47.4 54.7 68.9 45.3 28.6 实验设计的基本内容 1、实验名称:是一个关于什么内容的实验 2、目的:要探究或者验证的某一个事实 3、原理:进行实验依据的科学道理 4、对象:进行实验的主要对象 5、条件:完成实验必备的仪器、设备、药品条件 6、方法与步骤:实验采用的方法及必需的操作程序 7、观察、测量与记录:对实验过程及结果认真观察和科学的手段测量并准确地记录 8、结果预测及分析:能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因 9、结论:对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论 实验教学评价—设计实验的能力 设计实验步骤： ①材料的预先处理（如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置和浓度的设置） ②实验的前测（如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等） ③对相同的实验器材（或实验材料）编号或分组A、B、C或1、2、3； ④确定单一变量的设置（控制无关变量），因变量的观察指标 ⑤实验结果的描述与记录 ?结果的分析（对应验证实验和探究实验） ?以各种方式表述结论 实验教学评价—设计实验的能力 例3 2010 ——天津 根据下列实验结果回答问题。 实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。 （1）该实验的目的是探究 。 （2）手术应切除 。每次注射各激素的量应按照 来计算。 （3）图1表明胰岛素具有 的作用，胰岛素与生长激素共同作用的效应 （小于/等于/大于）它们单独作用之和。 实验二：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图2。 （4）开始刺激后，血糖浓度将 ，原因是