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现代教育学-期末总结 现代教育学-期末总结 1.“教育目的”的定义【40】 狭义：是指学校教育目的，即一个国家或社会对各级各类教育对人才培养规格的总体要求。 2.现代教育目的的结构【42】 1）国家的人才培养规格目的，是国家队教育所要造就个体在质量规格上的总的规定和对教育培养的个体在从事社会职业时的各扇种基本素质的规定。 2）学校培养目标。繁 3）课程目标。 3.教育目的【56】 1995年，《中华人民共和国教育法》中规蕖定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，讶必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方喱面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人冰。” 4.我国教育目的的精神实质【56】 1）坚持教育目的的社会主义方向。 2）“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要土求。 3）“使受教育者在德、智、体等方辽面全面发展”是社会主义教育目的的教育质量愈标准。 4）注重全民族素质的提高。 5.“应试教育”的定义【64】 6.“素质教育”的定义【66】 7.素质教育的特挈点【66】 1）以人为本。 2）突出翻主体精神。 3）面向全体。 4）关注氇终身发展。 8.人的身心发展特点【71-嫘72】 1）发展的顺序性。 2）发展的阶段性。 3）发展的差异性。 4）侠发展的不均衡性。 9.“多因素论”定义【赆74】 10.“内发论”定义【74】 1缰1.“学校教育”定义【80】 12.现代教育在人的个性发展中的作翮用【81-82】 1）现代教育促进人的穿主体性的发展。 2）现代教育促进人的个扑体特征的发展。 3）现代教育促进人的个贸体价值观的实现。 13.学校教育在人的身心发展中起主导作用【90-92】 1）学校教育的特点 ②学习教育具有较强的系统性。 ③学址习教育具有较强的选择性。 ④学习教育具有枋较强的专门性。 ⑤学习教育具有较强的基础ぜ性。 （2）人的发展的阶段性。 14.现划代教育的社会功能【107-115】 1丬）现代教育的经济功能。 ②现代教育能为经济的发平展提供可能性。 ③现代教育能促进经济发展灯的全球化。 （2）现代教育的政治功能 ②现代教育有助柜于政治信息的加工和传播。 ③现代教育有助镇于世界政治求同存异、共同发展。 ④现代教雇育是影响社会流动的重要因素。 （3）现代芡教育的文化功能 ②现代教育有利于文漾化的传承、交流和多元文化的发展。 ③现代付教育有利于文化创新。 （4）现代教育的科机技功能 ②现代教育有利于科技知识的传承和创新。 ③现代教育有利于国民科技意识和科学精神儇的养成。 （5）现代教育的人口功能 ②现代教育可以改善人口素质，盂提高人口质量。 ③现代教育可以使人口结构Ч趋向合理化。 ④现代教育有助于人口迁移。髁 15.现代教育的相对独立性【115-1旨16】 1）教育是一种相对独立的社会实蚓践活动。 2）教育是一种具有历史继承性徭的社会实践活动。 3）教育具有跟社会发︽展进程不相适应的一面。 16.“教师”定缌义【123】 17.现代教师的职业特点【126-127】 1揍）教师劳动的复杂性。 2）教师劳动的创杖造性、重组性。 3）教师劳动的示范性。咫 4）教师劳动的长周期性和迟效性。 1荷8.现代教师的素质【127-129】 1）职业道德。 2）基础知识。 3）斫教学能力。 4）身心素质。 19.“教虿师角色”定义【129】 20.现代教师角色定位【133-135Х】 1）由教书匠转变为教育研究者。 2）由独白者转变为对话者。 3）由课程氨的执行者转变为课程发展的主体。 4）由鍪学生学习的评判者转变为学生发展的促进者。 21.“师生关系”定义【149】 22.现代师生关系的特点【153-15咭4】 1）民主平等性 2）互利互惠性 3）合作对话性 23.“课程”定义【1哞64】 24.现代课程类型【174-177】 1）德育课程、智育课程、体育课程、美育课屎程、劳动技术教育课程 ②智育课程： A.二分法：工具学科、知识饴学科 B.三分法：社会学科、自然学科、思醯维学科 c.四分法：语文学科、数学学科、侔自然学科、社会学科 2）科目本位课程、襻相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、 （3）国家课程、地方课程、校本课程 4）正规课程、潜在课程、悬缺磔课程 25.我国基础教育课程改革的具体目尤标【196-197】 1）改变课程目标钩过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过请程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程零。 2）改变课程结构过于强调学科本位和啷科目过多、缺乏整合的现状，整体设置九年一τ贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，视以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程荃结构的均衡性、综合性和选择性。 3）改呒变课程内容“难、烦、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容