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理论依据或意图 章来源 m 理论依据或意图 教材地位及作用本节课是高中数学3（必修）第三章概率的第二节古典概型的第一课时，是在随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下教学的。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。 教学重点理解甄古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。根据本节课的地位和作用以及新课程剧标准的具体要求，制订教学重点。 教学难点编如何判断一个试验是否是古典概型，分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个脯数和试验中基本事件的总数。根据本节课的内蜃容，即尚未学习排列组合，以及学生的心理特哦点和认知水平，制定了教学难点。 教学目标 1．知识与技能 (1)理解古典概型及其概率计算公式， (2)会用列举法计算一些随蜗机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 2．过程与方法 3蕲．情感态度与价值观 古典概型 项目内容师生活动理仇论依据或意图 教学过程分析 一提出问题引皮入新课 在课前，教师布置任务，以数学小组幡为单位，完成下面两个模拟试验： 试验一：剂抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录“正面朝收上”和“反面朝上”的次数，要求每个数学小怄组至少完成20次（最好是整十数），最后由Θ科代表汇总； 1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”和“6点”的次数，震要求每个数学小组至少完成60次（最好是整窜十数），最后由科代表汇总。 教师最后汇总方法、结果昌和感受，并提出问题？ 1．用模拟试验的方铱法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？ 2．根据以前的学习，上述两个模掷拟试验的每个结果之间都有什么特点？学生展观示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学石交流活动感受，教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题。通过课前的模拟实验的展示あ，让学生感受与他人合作的重要性，培养学生攘运用数学语言的能力。随着新问题的提出，激缘发了学生的求知欲望，通过观察对比，培养了诤学生发现问题的能力。 思考交流形成概扭念 在试验一中随机事件只有两个，即“正面胡朝上”和“反面朝上”，并且他们都是互斥的鲻，由于硬币质地是均匀的，因此出现两种随机擂事件的可能性相等，即它们的概率都是； 在拼试验二中随机事件有六个，即“1点”、“2嘱点”、“3点”、“4点”、“5点”和“6限点”，并且他们都是互斥的，由于骰子质地是妗均匀的，因此出现六种随机事件的可能性相等躜，即它们的概率都是。 基本事件有如下的两个特点： （唛1）任何两个基本事件是互斥的； 2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事躺件的和。 2）的理解：在试验一中，灿必然事件由基本事件“正面朝上”和“反面朝兮上”组成；在试验二中，随机事件“出现偶数拉点”可以由基本事件“2点”、“4点”和“充6点”共同组成。学生观察对比得出两个模拟鹄试验的相同点和不同点，教师给出基本事件的肢概念，并对相关特点加以说明，加深新概念的理解。让学生从问题的相同点和不同点中找出步研究对象的对立统一面，这能培养学生分析问叫题的能力，同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来分析问题的一种方法。 项目内容师生活动理论依据或意图 教学过程分析 二思考交流形成概念 例1从字母中哼任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本渚事件？ 我们一般用列举法列出所有基本事件的结肱果，画树状图是列举法的基本方法，一般分布禹完成的结果(两步以上)可以用树状图进行列举。 解：所求的基本事件共有巾6个： A=(a,b),B=(a,c),c=(a,d) D=(b,c),E=(b,d),F=(c,d) 观察对比，发现两释个模拟试验和例1的共同特点： 2个，并且每个基本事件出现的可能╁性相等，都是； 1点”、“2点”、“3点”、“忱4点”、“5点”和“6点”6个，并且每个害基本事件出现的可能性相等，都是； 1中际所有可能出现的基本事件有“A”、“B”、瞑“c”、“D”、“E”和“F”6个，并且兔每个基本事件出现的可能性相等，都是； （1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性） 2揆）每个基本事件出现的可能性相等。（等可能翘性） 思考交流： （1）向一个圆面内随机地投射一个点，如果炝该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为姗这是古典概型吗?为什么？ 让学生先观察对比，找出两玖个模拟试验和例1的共同特点，再概括总结得玎到的结论，教师最后补充说明。 培养运用从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点分析问题的能力，充分体现了数赀学的化归思想。启发诱导的同时，训练了学生蚤观察和概括归纳的能力。通过用表格列出相同と和不同点，能让学生很好的理解古典概型。从＾而突出了古典概型这一重点。 两个问题的设琵计是为了让学生更加准确的把握古典概型的两ι个特点。突破了如何判断一个试验是否