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生命 生命（方案A） 青岛吴乐琴 ○教学目标 ①揣摩词语，品味语言，理解内容。 ②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 ③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。 ○教学重点 ①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。 ②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。 ○课前准备 教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充纸分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一跌些思考。 第一课时 碾 ○教学内容 三个有仓关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写炻法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。 越 ○教学设计 整电体感悟 ①精心导入 侉 （放音乐《命运》，轻微播放)同学Ⅵ们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过黜一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大咙家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然╃年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁终的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗趴。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，勉感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默？然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的滕事迹，让人们再一次感受到了坚强。 缈 今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更↑强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将亻再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味酸这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。 出示目标并板书课题。 ②感知内容 螨 (过渡)要学习、理解一些问题，首先趔应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题Л组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可锓以是放录音)。 a．本文写鳜的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?榇 b、文章表达了作者怎样的屿感情? 学生带着问题听朗读呵，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。 教师带领大判家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更鲰进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。 研读丬与赏析 ①教师导学 晴 对一篇文章，除了整体把握之外，更っ重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，※对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，摁从而更贴切地感悟作者的思想感情。 ⑶ ②自主探究 用大屏(幕投影出示问题组，学生思考并体味。 同 a、这篇文章共写了几个事例? 蹬 b．找出自己感触最深的事例疳，反复品读，体悟文章的内涵。 铷 c．划出自己认为写得最好、最精彩、最崇能表达作者感情的语句，并体会其作用。 迅 d．赏析语段中好词语的运用，侨比较分析看看，为什么用得好? 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共藉同研讨以上问题。 教师小结摁：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生旬命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人文心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开骢。教师引导学生朗读。 ③学桦法指导 对以上问题，认真阅渎读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法潮。投影出示朗读方法。 朗读碌方法：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图馑，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。 腹 [有关提示] 样赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为襟什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然富(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里竭，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚煎硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，颤不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。噪它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地阆的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能捩否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语沱对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结鬓：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包蚺含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强？”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主士要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向菅上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一录种敬意。 ④合作探究 鼢 通过导学、探究、学法指导的学习嫜过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，妇从文中找出作者对生命的三点思考。 小 学生同位之