生命成长的过程——从《我的兄弟》到《风筝》.docVIP

生命成长的过程——从《我的兄弟》到《风筝》 鲁迅是一位文章大家，大概因此，经常有年轻人向他请教文章应该怎么写，于是鲁迅写了一篇文章来回答，题目却是“不应该那么写”，介绍了一位苏联文学评论家的主张：“应该这么写，必须从大作家的完成了的作品去领会，那么，不应该那么写这一面，恐怕最好是从那同一作家的未定稿本去学习了。在这里，简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行，直接对我们这样说——你看——哪。这是应该删去的。这要缩短，这要改作哓，因为不自然了。在这里，还得加些渲染，使磁形象更加显豁些。”鲁迅说“这确是极有益弈处的学习法”，那么，他是充分肯定了这样的示学习写作的方法了。（《且介亭杂文二集》）缦著名的鲁迅研究专家朱正先生在鲁迅的启发下没，写了一本《跟鲁迅学改文章》（岳麓书社X抉X年版），将鲁迅的原稿与改定稿一一对照，椽从而显示鲁迅是如何修改自己的文章的。其中澎有《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》，楞都是语文课本里的选文。老师和同学在学习这枝两篇课文时，不妨看看朱正先生这本书，琢磨哲琢磨鲁迅何以如此这般修改，这对我们加深对滚鲁迅写作用心的理解和学习写作，都是大有益撕处的。 40年代写了《异馋秉》《职业》两篇小说，到80年代，由于这煦两个文本均已散失，他又以同名、同题材重写了一遍。研究者后来找到了40年代的文本，铪就将这两种文本对照起来读，读出了许多很有朝意思的东西。（王枫《〈异秉〉〈职业〉两种骱文本的对读》）鲁迅也有过这样的两次写作1919年鲁迅在《国民公报》“新文艺栏”连续发表了七篇《自言自语》，其中有三篇在茑他1925、1926年间写《野草》和《朝督花夕拾》时，又重写了一遍。这就有了三篇可般对读的文本：《自言自语》里的《火的冰》与豆《野草》里的《死火》，《自言自语》里的《涩我的父亲》与《朝花夕拾》里的《父亲的病》，《自言自语》里的《我的兄弟》与《野草》爪里的《风筝》。 《我的兄弟蒿》一文不长，照录如下—— 我是不喜欢放风督筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我凄的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无师论怎么热心，也得不到一个风筝了。 一天午ぃ后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的诌兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自椿己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮韫，已经糊好了。 我是不喜欢放风筝的，也最缇讨厌他放风筝。我便生气，踏碎了风轮，拆了巴竹丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，妁悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理伲会，都不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的箝叫我“哥哥”。 我很抱歉，将这事说给他听杪，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫鞯我“哥哥”。 阿！我的兄弟。你没有记得我顺的错处，我能请你原谅么？ 然而还是请你原透谅罢！ 我们现在就来对照阅读。 我们首先诩注意到的是写作时间和文章题目：作者在19┖19年写了《我的兄弟》，为什么时隔六年，窘到1925年又写《风筝》？不过是童年的一复段生活，这样一直念念不忘，一写再写，这究僵竟意味着什么？写同一件事，为什么要把题目歼由“我的兄弟”改为“风筝”？这大概是我们焱一开始阅读就要提出的问题。但我们不要急于噬求答案，还是先细读文本，最后再来讨论这些娘问题。 一、“回忆的套子”的设置 《我的兄弟》第一段第∽一句就直接进入回忆：“我是不喜欢放风筝的痫。”而在《风筝》里，第三段才有类似的叙述イ：“但我是向来不爱放风筝的。”也就是说，症《风筝》在进入故事的叙述之前，还有两段描淡写，而且我们注意到，写的是作者写文章时的判外在景物和内在的“惊异和悲哀”的心情。《痰我的兄弟》在文章结尾写到请求兄弟原谅就煞┬住了，而《风筝》又多出一段：回到开头所写Ｇ的自己的心情上，还是“带着无可把握的悲哀ń”。如果说，《我的兄弟》是一篇单纯的客观愀叙述，那么《风筝》却外加了一个“套子”，劭将全篇的回忆笼罩在“我”回忆时的主观心境碟里，以“悲哀”始，又以“悲哀”终。这样一寞个“回忆的套子”的精心设置，是《风筝》一抒文的最大特点，作者的写作旨意正蕴涵其中。汝这是我们读懂这篇文章的关键，是应该紧紧把握住的。 但我们还是不能立刻进入“套子”帚的细读与分析：其含义只有读完了正文，才能理解。 二、变叙述为描写 正文的故事可以氢分为三个层次。 （一）“我”和“兄弟”冲突的由来：《我的兄弟》的第一、二段，《风筝》的第三段。 《我的兄弟》第一段只有短短的两个叙述句：“我是不喜欢放风筝的，我檎的一个小兄弟是喜欢放风筝的。”尽管直截了┢当地点明了“我”和“兄弟”的冲突的由来，跨但是却过于简单了：“我”为什么“不喜欢”С，怎样“不喜欢”，“兄弟”为什么“喜欢”，怎样“喜欢”，都省略了。这恰恰是《风筝槊》要大做文章之处。《风筝》里不仅有“我”汩的心理分析与描写