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生命生命(方案B) ○教学目标 ①朗读课文，把握主旨。 ②积累词语。 ③培养学生积极的人生态度。 ○教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 ○课前准备 课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。 ○教学设计 嘶 整体感悟 ①导宇人新课 张海迪最新创作的长笑篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。拳该书自1998年开始创作，耗时四年，共计炊35万字。 责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——罡以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗痞?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我莱都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾体起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它烤燃烧，生怕它熄灭……， 恺去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感诙到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是龛捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的…… 无独有偶，香港女作稽家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后稀来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着裥“生命生命”! 今天，我们睫就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受肱她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她嵬珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义叶，更有光彩。 ②配乐范读：舳学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运倾交响曲》。 思考题 ぐ a．题目中“生命”一词，为什么连判续用两次?去掉一个行不行?为什么? 收 b．作者列举了哪三个事例，试用＂一句话概括每个事例的内容。 乱 c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面筛?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? ③听读之后，学生自由朗读，讨：论明确三个问题。 a．是一瞍种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为耶连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，腼表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达份作用了。 b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着—状—强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。 ┞ 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大粕。 “我”静心听心脏的跳动陷感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃旷地思考人生。 c.三点思考 第一点思考：必须对自己负莓责，好好地使用生命，让人生更有意义。 势 第二点思考：回答怎样对待生命碉的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗咣，“勇敢地活下去”。 [教乐师小结] 正是由于为生命而鞘奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了琉类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情仳恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。 研读与赏析 文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是尝靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细黄细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关哮键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了钍哪三个要求。 学生讨论明确憨： 飞蛾生之欲望生命意义 屉 香瓜子生命力生命的价值 檐 心跳生命珍视奋斗 ゾ 讨论加点词的作用： ①苴“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“艚跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：教不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急蝤切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 姊 ②“隔了几天，竟然冒出了一截洙小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达锛了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就颌没有了这种表达效果。 ③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬埏。” “擎天撼地”本来形容瑟力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力坟。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起阼敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这莉里是不可随便调换的。 ④“迕小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈澍地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅朋仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？ 小瓜苗在没有生长的条件下，é靠瓜子本身的养分，确