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生物与环境的相互影响(第二课时)(附教学反思） 生物与环境的相互影响(第二课时)(附教学反思） 1.知识与技能： (1)通过测量、分析、归纳植物对环境的影响； (2)经过小组合作，得出生物影响环境的观点； (3)在教师指导下通过阅读产品说明和实际操作，掌握干湿计的使用方法。 2.过程与方法： 3.情感态度与价值观： (1)通过不同环境测量和调查活动体验科学探究的艰辛，养成坚韧焕的品质； (2)通过调查研究，树立环境保嫦护意识，建立可持续发展的观点； (3)关逭注社会热点问题，体验合作学习，养成关爱他访人的情感。 《生物与环崧境的相互影响》这节课包括环境对生物的影响疼及生物对环境的影响两课时，现从第2课时的蚧内容进行分析，教材包括“测量不同植被环境际的空气温度和湿度”探究活动；小资料:我国鬯的自然保护法规；课外读:湿地生态系统；思考与练习；章的小结等内容。教材的基本资源н较丰富，尤其是“测量不同植被环境的空气温贲度和湿度”探究活动，是继“探究温度对霉菌缪生活的影响”后的第二个探究活动，这个探究活动完成的程度直接影响下一个探究活动，即Θ“探究影响鼠妇分布的环境因素”的顺利进行┸,因此这节课具有承上启下的作用；同时也是培养学生科学探究活动 〖罔设计思路〗 根据以上分析，本节课分课内、禚课外两部分，以学生为主体，教师为指导实施疣探究。首先设计测量计划，预测可能出现的问涔题和结果，分工合作，全班为一个整体，分成下6个小组分别测量裸地、草坪和灌丛的空气温迮度和湿度；通过测量、分析、归纳，使学生认同生物影响环境的观点，并能运用所学的知识解决实际问题（如我市风沙大气候干燥的问题），完成课内知识重组与能力创新的过程；通研过收集资料了解生物对环境还有哪些影响，在槁实践、探究和合作中完成本节拓展提升的学习娥。 新一轮课程改革的核心是学生茱学习方式的改变，探究式学习是我们倡导的学礅习方式之一。因此要为学生营造崇尚科学、追求真理的氛围，充分挖掘学生的潜能，激励学泔生勇于探究，培养学生合作精神及关心他人、钨关心社会的情感，使学生在实践中学习，在合作中成长。 教学建议 1.对各小组长进行蓼干湿计使用的培训，指导学生阅读干湿计说明⒚书，培养学生阅读能力和学会利用产品说明； 2.建议学生分工合作，实事求是； 3.狸测量时应注意安全； 4.测量时不能让阳光貉直射到干湿计； 5.在裸地、草丛测量时，畀干湿计应直立地面，测灌丛时应到枝叶茂密的纯地方测量。 初一学生思想活〃跃、好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高ぎ，对本节内容了解不够，但是对于统计数据的木方法(如：条形统计图、折线统计图等)在小磨学有所接触，只是运用得少，从没接触过干湿做计，不知如何使用。大部分学生有室内养花等经验常识。 (一)导入 (二膈)活动 ,大屏幕上展示了小ǜ组的调查报告。她用精练的语言向同学们汇报殁。她说：我组由聪明伶俐的9人组成，分成三麈组分别测量裸地、草地、灌丛的温度和湿度，怪然后把记录的结果汇总并形成结论。请看我们バ的实验报告。 调查人：王晓贞、曾雪、王浩博哗、孟繁志、容宇、郭丹、张鑫鑫、张旭 时间缱：XX年9月15日天气：晴 提出问题锶：植物对空气的温度和湿度有影响吗？ 作出窑假设：植物对空气温度和湿度有影响。 裸地 我们的探究结果是：裸地一天内的温度和湿度樊变化最明显，中午湿度最小；草地、灌丛的湿喹度较大，灌丛的湿度大于草地的湿度；草地、丢灌丛中午湿度较大。中午裸地温度高于草地温卯度高于灌丛温度。我们的探究结论是：植物影招响空气的温度和湿度。 同学们对她的汇报报拈以热烈的掌声。她谦虚地说：“同学们对我们鲋的探究有何问题，请批评指正。”思维敏捷的坛孟月说：“你们调查的是植物对空气的影响，智为什么还要测量裸地温度和湿度？”王晓贞说搐：“这是与草地和灌丛作对比。”于是我趁机镱指出科学研究应有对照实验，才能保证结论的喔科学性和准确性。“实验前应确定变量而且保鲁证变量只有一个。你们组是如何保证变量只有一个呢？”“出发前我们共同对表，定好测量呸时间、间隔时间和次数。”“不同的组所测的萼数据不太一样，那么以谁为准呢？”孙子豪问痒。这时我没有说话，而是用鼓励的目光看着同学们。活泼的张明朗说：“每一个组的数据都犁可能有误差，应该计算小组的平均值，这样误毵差会小些。”他的观点得到同学们的认可。我ㄇ乘机引导“那么全班的测量结果呢？”于是各嘏小组纷纷汇报数据，并很快计算出全班的平均值，并得出结论。“同学们如实记录实验结果姬、分析处理数据是科学工作者必须有的科学态禾度。处理的方法很多，同学们用图表、折线统砒计图、条形统计图等进行处理，老师要祝贺你任们又掌握了一项本领。为什么草地、灌丛中午褫的湿度大于早晚？哪位同学能解答?”同学们鳞争先恐后地发表观点。于天乐说：“是因为植摞物会吐水。”“因为植物会吸