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用方向和距离描述物体的位置说课 用方向和距离描述物体的位置说课 1、使学生在具体的情境中初步理解北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 三、教具准备：课件。 四：教学过程分三步: 1、从复习引入新课。 2、创设情境，引发学习需要。并在矛盾中探索。 3、综合运用知识解决问题。 一、从复习引入新课。 1、首先老师课件出示平面图东南西北坐标方向，并告诉学尖生东南西北方向的字母表示法。老师指出东北、东南、西北、西南四个方向让学生说出名称馅。 2、接着老师告诉学生：东北方向也叫北框偏东方向，边说边用手比划，让学生体会这个晴名称的来由。如果学生问：能不能叫东偏北方霓向呢？教师告诉学生，理论上是可以的，但是桧为了统一叫法，我们习惯上叫北偏东不叫东偏枘北。以后我们就按习惯来叫（如果学生没提出焓教师自己告诉学生）。同样也告诉学生其他方Μ向分别叫北偏西、南偏东、南偏西方向。接着再让学生挥手比划四个方向，目的是让学生熟悉瘊平面图的四个方向及其叫法。 3、认识四个浯新的方向含义后，课件四个方向换成四种动物愫，让学生观察四种动物分别在哪个方向。这样醋，离开了老师几个方向板书，看着坐标说方向，进一步巩固了刚学的知识，更自然地向新课烃过渡。 1戎、课件出示例1的场景图。这是一艘在大海中嗲航行的场景图。提问：灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向？让学生思考，并根据刚才老半师介绍的知识，学生很快说出：灯塔1在北偏东方向，灯塔2在北偏西方向。老师根据学生粗的回答板书。 2、老师提出问题：这样描述０物体的位置算不算准确全面？学生思考。 3金、教师在北偏东方向加上灯塔3。你能说出灯瞧塔3的位置吗？根据学生的回答，教师板书：驾灯塔3在轮船的北偏东方向。 4、这时候，教师给学生呈现出这样的场景。这艘轮船在茫襦茫的海洋航行，突然遇到台风，看不清前面的螨方向，如果撞到障碍物将会出现翻船的危险。船长向指挥中心求助，指挥中心告诉船长，轮沆船必须绕开不远地方的两座灯塔，否则就会出磲现危险。如果指挥中心只告诉船长灯塔2和灯阗塔3在轮船的偏北东方向，船长能明确灯塔1和灯塔3的具体位置吗？学生指出不能。既然嗥船长还不能明确两灯塔的位置，说明指挥中心慰这样描述灯塔1和灯塔3足够了吗？应该怎样崧描述呢？老师提示：灯塔1和灯塔3究竟有那允一点不同？学生讨论得出：两灯塔偏离正北方的角度不一样，明确:为什么不是量另外瘾的角度呢？）（因为指挥中心说的是北偏东方鸥向而不是东偏北方向）。你能描述灯塔2的位钭置吗？应该怎样才能准确描述？（量出灯塔2的北偏西角度）老师给出这个角度，让学生同薅位间描述，老师板书，齐读。最后让学生打开书，书本1和灯塔2与正北方的角街度，让学生用量角器检验一下（这样让学生复ゐ习了用量角器量角地方法）。 5.老师：我碲们把轮船、灯塔1、灯塔2之间的位置用平面笑图表示出来可以这样表示。这样的描述算不算Ⅱ准确全面？（学生思考）老师提问：假如灯塔赖3在这个位置，请学生描述出灯塔3的位置。翎老师板书。现在你们描述灯塔1和灯塔2位置蝣是一样的，如果指挥中心象你们这样描述两个蚓灯塔的位置，船长能听明白吗？怎么办？你能帮他解决这个问题吗？通过进一步的讨论，认┃为应继续找出两个灯塔之间不同的地方并加以偷描述，通过观察发现两灯塔与观察点轮船之间昶的距离不同。教师引导学生先量出两灯塔距离辛轮船的图上距离，利用比例尺知识求出实际距卅离。计算出两灯塔与 6、用同样的方法让学生量一量、跪算一算灯塔3，并把它的位置描述出来。 7窨、通过刚才的学习，你有什么感受？引导学生鹋归纳出：知道了方向和距离，就能更加准确地讳确定物体的位置，强调方向和距离是描述物体砾位置的重要因素。 9、让学生用刚才地方法怠用量角器量和计算出灯塔1相关的数据，并描镀述出灯塔1的位置。 1、课件一共出髯示两道题，第一道是说出科技馆、少年宫、邮耦局以及新华书店分别在学校的什么位置？让学完生巩固如何具体描述物体的位置。第二道也是选描述物体位置的题目，但这题没有给出角度和乘距离，必须由学生根据比例尺知识求出相关的释数据才能描述。这是一道比较综合的题目，这症样练习，即巩固了新知识又提高了综合运用的嵴能力。 2、最后是组织学生堂上练习书本5é7面第2题。这次老师不提示，让学生独立完隍成。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of