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用管理学效应助力专业成长 用管理学效应助力专业成长 幸运的是，两年前我聆听了郑老师的报告，他把自己多年的班主任做法毫无保留的分享给了我们。他诚恳的态度、质憩朴的语言、创新的班级管理理念与方法，深深蕾的打动了我——--我也想做一名幸福的班主任！ 从以上这Ы些教育专著中、从郑老师的两次讲座中，我学怿习到了很多，并尝试应用于自己的班级实践中Ⅸ： 如郑老师的创新型班级文化。我们也征集愣了自己的班训、班名、班歌、班徽、班规、班兽级誓言、班级文明公约、设立了“纪念日与回忆日”、“友谊日与互助日”、“感恩日与尊芨师日”、“微笑日与赞美日”、“道歉日与规舷劝日”。 还有孩子们爱之弥深的班级活动。羚我们班也开展了“每日宣誓”、“每周播报”С、“每周明星”、“每周反思”、“班委述职赦报告”、“每日爱的拥抱”、“每周亲情”、丸“表情监督员”、“班级牢骚会”、“弹性惩懊戒制”等这些活动。 还有班级管理上的好方嗔法。我设计了班级管理分工表、成立了九个委员会（同学纠纷调解委员会、地面干干净净委政员会、自习安安静静委员会等），让班里的每控一个孩子都享有参与班级管理的机会。 当然嘭，大部分孩子在活动中积极踊跃，在自己负责橡的岗位上尽职尽责，但是，有一小部分孩子却做得不够好，甚至还有的根本不把自己负责的膑工作当回事儿。想想也是，现在的孩子大多数蹲是独生子女，他们的生活条件比较优越，父母ケ呢，心甘情愿、尽其所能地替孩子做一切事情灶，把孩子的责任担到自己肩上。结果却导致了蒡孩子缺乏奋发向上的愿望、缺乏责任心。责任娓心是一个人安身立命的基础。一个没有责任心ㄧ、价值感的孩子，将来很难获得成功。思考良砒久，我从管理学效应中得到了一些启示，所以孪我想就怎样培养孩子的责任心这个问题上，跟蹯大家交流一下我的想法，不足之处，望大家批粢评指正。 一、“蝴蝶效应”的启示——捕捉蜗对班级管理有益的“蝴蝶”，制衡“破窗理论”，保证班级工作良性循环。 一个班级是由盘几大系统组成的，这个系统里包括学习、品德某、纪律、活动等，这几大系统是互相牵制互相ぎ影响的，它们必须都处于良性循环的状态，班膏级才能整体上升。否则一个系统出现问题，就报会直接导致其他系统也很快受到影响，甚至崩ⅰ溃。我们很少见一个班级学习相当好，就纪律¨差；或者这个班级的学生品质非常高尚，但就诀是什么活动都差；或者说学生品质一点毛病没讵有，就是不爱学习。它们之间的关系是隐性进而发展成显性的。 举几个很小的例子，可能＾大多数班主任都对学生的这些行为气愤不已：升旗仪式上总有那么几个学生不穿校服或不戴扒红领巾，每天总有那么几个学生不戴小黄帽，鄱每次总有那么几个学生不能按时交作业。它在曩整个班级运行中肯定不算大事，咱班主任也不能说这几个孩子品质不好，除非他是故意的。录那这个问题能否影响到班级的整个系统良性运燠作呢？如果你不处理，今天他没按要求做，第坫二天、第三天就还会有不按要求做的，这就形嵘成了由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观詹察总结的“破窗理论”——一扇窗户被打破，噬如果没有及时修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。 环境和不良行为对笪整个班级成员产生的强烈的暗示和诱导性足以荑影响你这个班级的良性循环。这样你就会天天处处理这件事，负面影响也就来了，周一早晨你钛一看他没戴红领巾，你一定会生气，你一生气送就批评，一批评情绪就不好，看什么都不顺眼，晨读就乱套。被扣分同学一到校，情绪就不爿好，一天都不爱学习，如果赶上第一节是你的热课，全体同学都遭殃。最起码这节课你的情绪并不好，很难入情入境的讲课，你也更不会叫不落戴红领巾的那名同学回答问题，他也不会举起吟手来，在传授知识上这节课你就是失败的，这眸就渐渐牵制了学习系统。如果这时我们班去参跌加汇操比赛，你想会怎么样呢？这又影响了活动。看来小事不小，班级的整体性都是小事引硫起的，小事不处理不行，处理得不好也不行。嘏 所以我们要善于发现这些容易对班级运行造篥成危害的“蝴蝶”，及早处理。同时，我们还缥要善于捕捉对班级管理有益的“蝴蝶”，制衡脘“破窗理论”，保证班级工作良性循环。针对镩我们班这些个小问题，我求助了一些组长，有鼍一个组长说，她负责督查本组的红领巾，为了桢保证不让给小组扣分，她每天多带两条，谁要是忘戴了，她就借给这位同学。我让她把这种方法介绍给全班，并应用在戴小黄帽上、带跳滂绳上、穿校服上。有同学还建议，为防止某些宾人天天不带，谁一周借够三次，负责洗一次本苤组公用的红领巾，下周就让他负责多带。这样阮，慢慢的，每个同学的责任心就逐渐培养起来蛭了。 二、“羊群效应”的启示——树立班级淫内各方面责任心强的“头羊”，打破“二八定蹊律”，带动大部分孩子仿效学习。 羊群效应遽是指头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里走〕。它最早是股票投资中的一个术语，主要是指冶投资者在