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用计算器探索积的变化规律”教学方案 用计算器探索积的变化规律”教学方案 : 本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第十单元“用计算器探索规律”第83~84页的教学内容。它是在学生已经会熟练使用计算器的基础上教学的。通过本课教学,让学生借助计算器的计算,探索当一个因数不变,积随另一个因数变化的规律,初步了解积的变化这一规律在实际生活中的应用;同时,让学生在利用计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、归纳和概括以及猜想鬈、验证等一系列数学活动,体验探索和发现数缯学规律的基本方法,进一步获得探索数学规律怀的经验,发展思维能力;让学生在参与数学学暨习活动过程中,体会与他人合作交流的价值,望,逐步形成良好的与人硖合作的习惯和意识;同时使学生在发现规律的拈过程中,体验数学活动的探索性与创造性,感苁受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐鲭趣,增强数学学习的信心。 : 流程1:基本练习 2:反馈过渡第一段:浠基本练习 3:猜想 4:初步验证撮 5:反馈交流第二段:探索规律 6:深入验证 7:得出结论 8:紫想想做做1 9:交流想想做做1 10:想想做做2第三段:应用规律 1骂1:交流想想做做2 12:想想做做3徇 13:交流想想做做3 14:全茧课小结 15:布置作业第四段:小结、作业 :基本练习 1:基本练习懿 :同学们,上学期,我们已经认识了计算额器,并且会使用计算器进行计算了,现在,请大家用计算器来算一算。课件出示基本练习题颉:36×30=(暂停) 2:反馈过渡 :用计算器计算,很快可以得出:课件出示с上题答案:36×30=1080,计算器可以帮助我们快捷、准确地进行计算。大家是不阪是都很喜欢用计算器计算呀?今天我们就继续缁借助计算器来学习(部分揭示板书课题:用计法算器)。 :探索规律 3:猜想 : 一个因数 另一个因数 积 积的变化 36 30 1080 —— 36 30×2 1080× 36 30×鲇10 36×8 30 36×100 30 :来看这张表,刚才我们已经用计算器算出墚36×30=1080,请大家上下纵向观察疬表格上面三行:如果一个因数36不变,另一韧个因数30乘2、乘10、或是乘其它的数,想一想,积会有什么变化呢?再观察表格的第一行与下面两行,因数30不变,把另一个因洁数36乘8、乘100、或是乘其它的数,积又会有什么变化呢?请同学们先想一想,再大腔胆猜猜看。(课件上的数据根据教师叙述逐一裂闪烁)(暂停) 4:初步验证 :刚芋才同学们通过观察和自己的思考进行了大胆的ú猜想,那大家猜得对不对呢?可以用算一算、骒比一比的方法来验证。请大家用计算器来算一槊算,再把得到的积与1080比一比,看看是Д不是和大家猜的一致。(暂停) 5:反垮馈交流 : 一个因数 另码一个因数 积 积的变化 36 30 10隐80 36 30×2 2160 1⊥080×2 36 30×10 10800 1080×10 36×8 30 8640 1080×8 36×100 30 108四000 1080×100 :来看计算结鳞果,果然与我们的猜想一样。借助36×30寻=1080这道算式,我们可以看到,一个因骚数36不变,另一个因数30乘2,得到的积澉2160就是原来的积1080乘2;如果3斛0乘10,得到的积就是1080乘10。同样,如果30这个因数不变,另一个因数36丶乘8,得到的积就是1080乘8;如果36膻乘100,得到的积就是1080乘100。篁(暂停) 6:深入验证 :同学们,损刚才,我们通过观察、大胆猜想:一个因数不肀变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的嘭积乘几。并通过一组题的计算和比较验证了我姐们的猜想是正确的。但仅仅通过少量的一组题＞就得出一条数学规律还不够严密,大家还能再钭找一些这样的例子,用计算器计算,进一步进燹行验证吗?请同学们试试看,先举例验证,再吱在小组里交流。(暂停) 7:得出结论 :同学们举了很多例子来对我们的猜想进行绵验证,验证的结果是不是都符合刚才的猜想呢?确实没错,通过观察、大胆猜想、严密验证敕,同学们又探索出了乘法运算的一条重要规律来,积的变化规律。请看:(课件出示完整课题树:用计算器探索积的变化规律) :屿一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就虫等于原来的积乘几。 :这就是积的变化规ь律,它的发现对我们的数学学习有着十分重要填的帮助。我们齐读一遍。 :应用规律 8:想想做做1 1.Щ填表。 5 5 5 5×5 5×20 另一个因数 4 4×3 4×10 4 4 积 20 师:现在我们不用计算器囗计算,大家会直接应用刚才发现的规律,计算茅完成这张表格吗?请同学们想一想,在书上填礴一填,跟同桌互相说说是怎样想的。(暂停) 9:交流想想做做1 : 一个因数 5 5 5 5×5 5×2固0 4 4×3