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相得益彰——多媒体技术在语文教学中的有效利用 相得益彰——多媒体技术在语文教学中的有效利用 关键词审美情趣创设情境写作兴趣烙 《语文课程标准》提出要“努力建设开放而隈有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教镥师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习视野，提高课堂的学习效率，初步轰获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能够激发铫学生学习语文的积极性，多媒体形象生动的画挂面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，疑能把学生带入一个丰富的学习情境中去，学生劭在声、光、电的氛围能够轻松学语文，课堂效掎果得到了很大的提高。作为21世纪的教师，峤我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，畴充分发挥多媒体在语文教学中的作用 一、多媒体教学潘有利于提高诗歌审美情趣 高中的语文教材里禧面，诗词占了很大的比重。这些诗歌语言精练阗，意境优美，寓意深邃，但由于中学生知识面Ｋ窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情了解甚少，因而古诗词噤教学一直是语文教学的一大难题。苏霍姆林斯玲基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中退学生面对的都是静态呆板的课本，激发学生兴趣的手段有限。多媒体教学在此则表现力极大馇的优越性，大大激发了学生的学习兴趣，提高胼了学生的学习积极性。如我在教授学习王羲之的《兰亭集序》这篇文章时，由于这篇文章在智写景状物上手法别具一格,又因为它是篇文言喀文，于是在正式授课前，我先是播放一段幽雅晌的古筝乐曲，营造一种古雅的氛围，然后让学弥生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜恹地的感受，然后就势引导学生学习本文。比如喟上王维的《山居秋暝》，教师设身处地，把作谎者苦心经营所描绘的景象再现出来，让学生身建临其境，来一个“人在画中”。引导学生在《湛春江花月夜》的乐曲中展现这样的形象：雨后缰初晴，空气格外清新，也特别明净，秋月银辉撸，洒遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧雾气。山涧涨满，径路石阶，淌过清澈的流泉，响起一那片淙淙悦耳的声音。竹林深处，传来了欢声笑撰语， 二、多媒体教婵学能够很好地创设情境，感染学生 卢梭说“啜教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”尽镳快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，传统教学想达到这一目的就得通过阃精心准备导语或范读课文，而现代教育则可以宓通过多媒体播放一段与意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入所创设的情境中。如教学《杉腾王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很诒生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术︳家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗读，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，学生琶从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的技愉悦，学生会产生很大的兴趣去体悟。这样，汀在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生第一语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。如讲授钇《春江花月夜》一课，在讲析作者情感变化时譬，如果运用多媒体课件，通过形象生动、色彩萼逼真的视频效果，配上悦耳的古筝乐曲和生动论的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。根据心理学研究，多重感官同时感知的峭学习效果要优于单一感官感知的学习效果。而氤多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面┕、更深刻，有效保持时间更长。且看一看多媒墒体对李清照的《如梦令》的解读：一幅清新淡哼雅的水墨画首先映入眼帘，明丽、轻悦的古筝声作为背景，一古典女子轻摇小舟，从荷花池中缓缓驶出，一飞鸟从荷花丛中腾空而起……桨整个过程让人如痴如醉，仿佛自己被带入宋朝，带入诗人“沉醉不知归路”的那个傍晚。车灸尔尼雪夫斯基曾说过：“形象在美的领域占着统治地位，美是在个别的、活生生的事物，而喀不在抽象思维。”在这里，诗歌的意境美通过悝具体可感的画面、声音得以充分的表现。因此俨，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性疙，调动了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象削为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形璇象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、肋甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适渗合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象停，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。 现在有较多学生喜欢看故事性强脲的文章，而对科技说明文并不感兴趣。但是我灞们在学习《动物游戏之谜》时，便紧扣“游戏”二字做文章。课件开始时便展现一组北极熊饼、企鹅、蚂蚁、猩猩等形态各异、精彩纷呈的韦游戏图片，并配上幽默俏皮的对话，如“看家疾伙！左直掌！”“不许打脸！”等。在学生眼署里，学生看到如此神奇壮观的“游戏”景象无盈不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究