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科研论文：内向型幼儿集体活动的特点及指导策略 科研论文：内向型幼儿集体活动的特点及指导策略 一霪、内向型幼儿在集体活动中的表现特点： 通孀过观察内向型幼儿在集体活动中的表现，可以鳙总结出他们存在以下四个显著特点： （一）钜内向型幼儿一般对活动持观望状态 上午，简谎短的导入过后孩子们便对《我的爸爸》热闹地罹说开了……而田田居然也面带微笑的注视着旁边手舞足蹈地介绍着爸爸的小朋友，直到被她发现我正在看她时，她并没有像往常一样显得唐手足无措反而投以微笑。所以，当几个被请的愀幼儿在集体面前介绍完后我便对全班幼儿说：岑“让田田也来给我们说说她伟大的爸爸吧！”不料话音刚落，马上就看见田田埋下了头。我ピ走过去鼓励她，并试图拉起她时，她却不安地垂、大力地扭动起身体来并发出“嗯，嗯”的拒蟠绝声。 其实还有很多性格内向的幼儿和田田撄一样由于种种原因不愿在集体面前表达，甚至芝被抽到还会变的精神紧张。这样，在集体活动葙中就形成了不喜欢表达、不愿意表现的情形，腱成为集体活动中的观望者。 （二）内向型幼泱儿在活动中一般表现地过于拘谨 同同是一个晾内向型的女孩，开展集体活动的时候同同都是狡规规矩矩的坐在椅子上并且很少挪动身子。在活动中她会注视着我但前提是我不能和她对视绗，要是我想迎上她的目光她就会立刻把头低下去变得不自在起来。如果当活动能吸引幼儿的废参与让许多幼儿开怀大笑时，她也会不张扬的钵笑一笑，不过要是被她发现我正在注视她后便饽又会马上变的安静下来。有时，我会请她回答循一些较为简单的问题，通过我和小朋友的鼓励リ她能慢慢地站起来说出答案，但她的声音非常续小，整个人显得很扭捏、不自信。 同同在集捃体活动中的表现过于拘谨绝不是个案现象，我八发现我园其它班级另外一些性格偏内向或者内服向的幼儿都或多或少的存在这种问题。他们在进行集体活动时，一般会显得紧张、局促不安怏，做起事情来也是动作缓慢显得格外的小心谨异慎，常会出现一些放不开，不自然、害羞等拘涧谨的表现。 （三）内向型幼儿在活动中一般姒以自我为中心，喜欢独自行动 XX．5．9，我班开展了《我是小小设计师》的美术活动躅，活动中，大部分的幼儿在选好了自己需要的积塑后便三三两两地说开了，而性格内向的科宇在拿到剩下的积塑后只是一个人坐在位子上㈩摆弄。虽然此时周围的小朋友都高兴地与别人莴说着自己的想法但他却丝毫不受影响，仍然独诹自进行着搭建，仿佛周围的同伴、教师此刻都裹不存在似的。 （四）内向型幼儿在活动时一般酞具有较稳定的伙伴关系群 ，示范过后，孩子尚们开始做游戏了。谁知前面的孩子玩的好好的缠到了同同这里就“断了”，：“不会做游戏吗呻？”同同低着的头摇了摇，只好让她站在我的沥旁边，她依然把头低着。“小涵，加油!”随睥着小朋友们呼声的传来我看见同同低着的头抬私了起来，目光追随小涵而去……：“同同，你揍是因为没能和小涵一起做游戏而不想做游戏是⌒吗？”同同点了点头。 除了上述四种显著的特点外，我岷发现内向型幼儿在集体活动中往往还表现出其耢他的一些特点，比如:竞争意识不够强烈，容易出现咬指甲、弄头发等注意力不集中的现象徊，交流讨论一定得先由同伴发起等。作为教师弥我们要做的就是针对他们在集体活动中的特点更好地给予他们关注和指导，使其得到发展。 由于集涸体活动受时间的限制所以教师不可能在活动中枰与内向型幼儿有过多的交流，这就要求教师能阿通过有效的手段来促进内向型幼儿身心的健康恭发展。在此本人综观内向型幼儿集体活动的特酞点特提出以下指导策略： （一）活动开展前 1．提前“泄密”法 ppt、自绘本等图案鲜明的教具把湄故事通过情景表演、配乐讲述等形式面向全体瘥幼儿再讲一遍，这样内向型幼儿对活动内容又吟有了更深的印象。 2．构建同伴法 （二）活动开展中 1.表现机会姘带动法 2.′自然进行法 3.赏识教育法 （三）活免动开展后 1.积极反馈法 2.真诚互动法 内向型幼儿在集体活动中表儡现不活跃，存在的问题的隐蔽性很容易成为教漆师忽略的对象，因此在教学中我们需要更多给炅予关注，善于发现他们在集体活动中的态度及想行为方式存在的问题并及时有效地进行指导，姚从而更好地促进内向型幼儿的全面地发展。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outloo