科研论文：农村小班幼儿普通话能力培养的实践探索.docVIP

组成细胞的分子 .h1{FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:22pt;mARGIN:;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify}.h2{FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:1常常以自己的方言进行交谈，这样的环境下成长的孩子，学会的藏自然是方言。此外，还有很多的外来人员。当阏这些孩子上幼儿园时则很难适应幼儿园普通话的语言环境。作为幼儿教师，我们的责任之一袖便是教幼儿从进幼儿园开始便学会听普通话，塞学会讲普通话。本文笔者将基于自己的教学实刹践谈谈如何培养农村小班幼儿的普通话能力。 关键词：农村、小班幼儿、普通话 语言是呸人类最重要的交际工具。在结束四年的大学生蔗活后，我带着梦想和憧憬来到了上海的这个角簦落，成为一名普普通通的农村幼儿园教师。幼妖儿园的大部分孩子都是爷爷奶奶带的，所以孩嗖子们都习惯了讲方言，虽然我能听懂这里的方鞔言，但我和孩子之间依然存在着语言交流的障硫碍——孩子们听不懂老师的普通话。面对小班ó哭哭啼啼、满口夹杂着方言的普通话，我着实感受到了肩上的重任。可是，慢慢地，这种障淇碍竟然成为了孩子们学习普通话的催化剂。我不得不感叹幼儿学习语言真是一个微妙而复杂刃的过程，我现将自己对学前小班幼儿进行的普砜通话教学和大家一起分享。 一、为幼儿创造勋全普通话的语言环境，激发幼儿说普通话的兴巍趣。 因为我园很多孩子都是爷爷奶奶带的，谂所以他们习惯说方言，可我的普通话深深地吸螫引了他们，他们很喜欢，总有孩子对我说：“钢老师，你说话真好听。”每当这时，我总感到枘无比高兴，同时告诉他们：“老师说得是普通话，你们也要学说普通话，你们说普通话就更既好听了！”小班的孩子非常天真，师幼及幼幼间的影响显得特别明显，在这样的鼓励下孩子们会更乐意学说普通话。 “最爱说的话永远龟是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话。”一首《中国娃》道出了普通话的重要性。小班浏幼儿还处在直觉形象思维，他们通过模仿学习煊语言，因此教师要为他们提供全普通话的语言牒环境，教师要用标准的普通话跟幼儿说话，做到语音正确，语汇丰富，用词确切，语句符合。语法规则。我们要着重训练他们听普通话的能胨力，从最基本的礼貌用语“早上好”、“老师开再见”等开始听、开始学，当教学中接触一些较难的词汇或幼儿听不懂老师的指令时则用肢琢体动作或者接触实践加以解释。如，教师说：狒“请你过来坐坐好。”如果幼儿听不懂，教师佳就可以利用动作、手势、表情等示范，让幼儿叔明白这句话的意思，知道该怎么做。又如，小金鱼“游来游去”这个词时，就可以让幼儿观貌察小金鱼的游动情况，然后再进行解释。 此抗外，教师在环境布置上也要下功夫，让环境跟铛幼儿对话。可布置一些故事图片，生活图片等擅，让幼儿有看看说说的兴趣，增加幼儿说普通纶话的机会，让普通话生活化。 二、及时纠正滕幼儿的错误发音。 从日常生活入手，时时注暴意发现和捕捉幼儿口语表达中闪光点和不足，籍对于敢运用普通话表达的幼儿及时鼓励；对于库发音错误的幼儿及时加以纠正。一旦发现幼儿暨发音不正确，教师要立即纠正，这样就不会引起错误的模仿。如果发现幼儿说话不符合语法狈规则时，不能因“有趣”而重复他们的话，这鲳样会使幼儿分不清正确和错误，而一再重复自篆己的说话。平时多鼓励幼儿大胆地用普通话说柽话，及时给予肯定和表扬，增强幼儿的信心，擗这样幼儿才能进步得快。 一次户外活动的时稀候，晓珏把“玩”说成了“蛮”（方言），淼帅淼马上说：“你说的不对，是玩，老师就是这娇么说的。”我听到了他们的对话，高兴的说：憧“淼淼，你真棒！说的真好！”淼淼甜甜地笑ヮ着，非常得意。晓珏毫不示弱地说：“老师，恸我也会说的——‘玩’！”“恩，晓珏也说对踺了，那我们一起去玩吧！” 午餐时间到了，邦孩子们在盥洗的时候都闻到了饭菜的香味，许俎多孩子不约而同地感叹着：“哇，这个‘密道臂’（味道）好香啊！”“我也来‘腾腾看’（敌闻一闻）。”听到孩子们的这些话，我也在那恬跟着一起感叹：“让我也来闻一闻。哇！饭菜堞的味道好香呀！”孩子们也开始学说我的说，蜱然后，我跟孩子们重点说了“味道”和“闻一ㄚ闻”的发音及意思。如此及时的纠正和解释，毕孩子们就很好地掌握了这两个词。 三、多途弁径培养幼儿的普通话表达能力。 1、创设情景，引导幼儿在多样化的语言教育活动中积极戽地学说普通话。 记得一次小班谈话活动：我请幼儿疱讲述自己喜欢吃的东西，幼儿表现得不积极，ｈ部分幼儿在讨论时能讲出自己平时喜欢吃的东幼西，可在集体幼儿面前却喜欢跟着前面幼儿来瘩讲，完全忘记了自己真正喜欢吃的东西。当我百为幼儿创设了“娃娃家”的情境后