教学方法概论.doc

什么是教学方法？ 具有代表性的观点主要有以下几种： 1，方式说。2，措施说。3，手段说。4，办法说。5，活动说。6，操作策略说。 教学方法与教学方式的关系 我们认为教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生的具体的基本动作，所进行的个别操作活动。也就是说，教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。 我们认为，教与学的相互联系就确切的表述为“教师指导学生学习”，因此教学方法就不应简单的分成教师教的方法和学生学的方法，然后再将它们简单相加称教学方法，而应是“教师指导学生学习的方法”。 我们认为，教学方法最近的属应该是“活动方式”。 我们可以把教学方法的概念表述为：教学方法是指在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 教学方法的意义具体体现在以下几个方面： 教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。 教学方法是实现教学任务的必要条件。 教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证。 教学方法是影响教师威信师生关系的重要原因。 5，教学方法影响到学生身心发展。 封建社会的学校，形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。这是封建社会专制性质和当时文化科技不发达，教学内容以诵读经书为主的特点的集中反映。近代的教学方法不仅限于教师清晰而连贯地讲授，还采用了演示、观察、实验等多种教学方法。 在当代，要求教学能仅仅满足于使学生掌握一些责成的知识，而应着力于发展学生的能力，尤其是独立自学的能力。 教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化以及教育教学的发展而不断变化和发展的。 历史的车轮已驶向21世纪，教学方法随着历史的变化已由单一的言语讲授模式发展成为一个庞大的教育体系。现时代由于科学技术的发展，教育学、心理学领域新的研究和发现，教学方法的发展呈现出一种新的趋势：现代化、心理学化和个性化。 教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。其最初表现是视听教学技术的应用。 越来越多的迹象表明，有关教学方法的众多研究成果的获得者不是教学论专家，而是心理学家。心理学家不再停留在对教学实践进行心理学分析，而是把心理学研究成果直接用于教学方法的研究上。 重视个性化是现代教学方法的一个重大进步，它是对划一、呆板和僵化的传统教学方法的又一挑战。现代教学方法提出“个体化”，并对适应学生差异性的教学方法进行了大量成功的探讨，从而极大地推动了教学方法科学化的历史进程。 现代教学方法改革与发展的特点：1，心理科学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提。19世纪上半叶，以裴斯泰洛齐为代表提出了“教育心理学化运动”，倡导教育教学工作要以心理学为基础，进而又提出了“要素教育论”，为创立分科教学法奠定了基础。与此同时，赫尔巴特也以观念心理学和多方面兴趣理论为基础，提出了教学教程的阶段和各阶段具体的教学方法。教学理论要进一步科学化，必须与心理学建立密切联系，使二者相互渗透，互相促进。美国心理学家布鲁纳倡导的“发现教学法”，是以结构主义认知心理学为基础的；美国心理学家斯金纳得出的程序教学法，是以行为主义心理学为基础的。保加利亚心理学家扎诺夫提出的暗示教学法，是以无意识心理学为基础的；苏联心理学家赞科夫更是把发展心理学、个性心理学研究成果引进到教学理论研究领域，在教学如何促进学生发展研究上取得了重大进展。2，现代教学方法的发展与教学实验紧密结合起来。规模大，范围广，类型多的教学实验，不仅促进了教学理论与实践的紧密结合，建立了新的教育教学观念，而且克服了传统教学方法中的经验主义、教条主义和空泛化、抽象化的弊病，大大提高了现代教学方法的科学水平和理论水平，保证了教学方法的精确性和有效性。3，以系统整体的观点研究教学方法理论。4，注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中职能作用的发挥。5，把研究学生的学习方法、培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位。现代教学理论强调，要确立学生在教学过程中的主体地位。明确地主张把“教”建立在“学”的基础上，在改进教法的同时，通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导与培养。“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。传统教学方法并非无一可取，现代教学方法也并非完美无缺，现代教学方法也是在保留、改造和更新传统教学方法的基础上，使自身得以丰富和发展的。 要做到选择最优的教学方法，必须要把握以下三条基本原则。1，总体把握原则。单体把握原则，是指在选择教学方法时，要从教学内容出发，总体把握教学的目的和任务，教学内容的性质和特点，每节课的重点、难点和关键。例如，语文、外语、政治、历史等课程多采用讲授法，其中，语文、外语多用讲读，政治多用讲演，历史多用讲述。数学、物理、化学、生物等课程多采用讲解和演示、实验相