《一枚金币》合作学习案例–赵冬梅.doc

《一枚金币》教学案例 敦煌市北街小学 教材分析： 《一枚金币》是十单元“金钱”主题首篇课文，本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学中，可引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。最后，通过角色互换，体会儿子受不了的心情。从而揭示主题，让学生明白只有通过自己的辛勤劳动获得的金币，才懂得珍惜。 教学目标： 1．使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。 2．了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。 3．感知反义词在刻画人物中的作用。 教学难点： 了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。 教学过程： 一、 激情谈话，趣味引入 1．不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？ 2．大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？请看课文《一枚金币》。 （初步了解学生对钱的感受，引入本单元“金钱”这一主题） 二、自主学习，整体感知 1．自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。 2．黙读课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？ (1)说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰——父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的） （2）用关联词把这几件事串联起来说:(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。) （引导学生抓住文中重点词语体会人物特点，并在这一过程中进行了基础知识的训练——反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，突破了难点，也为后边理解父亲受不了的原因奠定了基础。） 三、合作学习，小组交流 1．儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。） 2．在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。 3．在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。 次数 老人的动作、语言、心情 儿子的动作、神态、心情 第一次 接过 扔进，不是你挣来的，伤心 失望 走开，笑了，冷漠 自私 第二次 接过 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望 走开，笑了，冷漠 自私 第三次 接过 扔进，是你挣来的钱，相信 满意 抓出 大叫，受不了 愤怒 4．前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。 5．课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。 （教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。） 6．父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？ 四、探究学习、师生互动 快速浏览课文： 1．老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？） 2．假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？ 3．你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？ 4．结合课文说说你父母的钱你会怎样用呢？ （在这一环节中，学生通过与文本对话，将自己的感受融入其中，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。） 教学反思： 学生在阅读中易形成一种角色认同，在教学中，可以让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里