青少年大型科普主题活动的设计与实施.ppt

青少年大型科普主题活动的设计策划与组织实施 当前的青少年科技教育方面，是一个集科技精英教育和科技大众教育并行的局面。尽管科普活动的科技含量没有研究项目高，但它是青少年科技普及教育的基础。就上海地区而言，课题研究项目参与者只占参与学生总数的0.5％，科普活动项目参与者却占参与学生总数的99.5％。 主题离散式 围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的活动实践研究。（见下图） 主题深化式 围绕一个主题，通过若干个系列活动， 将主题逐步推进、深化。 主题 系列活动1 系列活动2…… 思维风暴式 美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应 。 创造技法：“检核表”法（可以提供我们另一种思维模式启示借鉴选择主题） 优秀科普活动案例8 优秀科普活动案例9 优秀科普活动案例10 ▲活动目的： 通过举办系列丰富多彩的参观、竞赛、实践、展示等活动，使学生了解“哥德堡号”的历史，以及中瑞两国人民 友谊；通过活动，培养学生的创新意识和科学精神，提高学生的动手能力和交往能力；拓展素质教育的空间； 通过活动，对学生进行爱国主义教育，进一步加强中瑞两国人民的友谊。 ▲活动过程与内容: 1、宣传发动，创设氛围 首先确立了活动的主题、内容和形式；其次精心设计了活动方案；接着充分发挥科技辅导员的指导作用， 利用例会，部署活动；最后 广泛利用媒体、网络等资源，宣传活动。通过采用多种形式，利用多种渠道， 多层次，全方位地宣传，使学校、学生人人知晓，创设了良好的氛围。 2、实践探究，提高兴趣 （1）组织培训：对教师进行培训。我们特地从北京请来了原海军装备部部长郑明少将做了《“哥德堡”号与 海洋文化》的专题报告。通过辅导报告，科技辅导员了解了“哥德堡号”的背景以及这次来中国的目的和意 义，为活动的顺利开展打下了坚实的基础。 对学生进行了培训。我们对学生进行了两方面的培训，一是“哥德堡号”相关知识的培训，二是船模制作的培训， 在培训中，为了对学生进行爱国主义教育，我们还教会学生制作中国的船模，如“郑和号”，在培训的模式上， 采用区级和学校相结合。 （2）设计活动（知识竞赛、参观考察、亲子绘画、船模PK等） 3、活动延伸，扩大成果 为了进一步增进中瑞两国人民的友谊和充分体现中国人好客的优良美德，十月中旬，我们在分别在“鲁迅公园”和 “北外滩”举行了别开生面的“哥德堡号”航海模型展示活动和亲子绘画活动，邀请了瑞典驻沪副总理事温德吾先生 和“哥德堡号”的全体船员参与活动，请他们做评委，为学生的船模作品打分；和选手共同驾起象征和平、友谊的 帆船；与学生、家长一起构思“哥德堡号”灿烂的明天。 　　 1、活动组织实施者、活动实施单位要十分明确活动的系列性（或称多层次活动）的连接和不同层次结合。在活动组织上，需要实施者制定严密的行动措施。这样做，虽然对组织者要求较高，但对参与学生来说，他们的收获和体会要比参加简单的一次性活动深刻的多。系列性活动的社会宣传效果要比一次性活动好的多。 2、有时因原计划考虑不周或自然条件有变化，活动实施时会碰到一些问题，这时方案就有必要根据现实情况进行适当的修正。但要强调，方案修正不能过多，否则会影响整个活动的先后次序和必要的相关性。 3、在活动实施过程中，对基层组织者的前期专业培训极其重要，千万不可忽视。这已成为活动取得成功的经验之一。否则活动的教育要求就达不到统一，评判标准做不到规范化，从而影响活动的质量，甚至会减少参加活动的学校和学生数。 4、活动设计者、组织者如能为基层组织教师提供必要的参考书籍或资料，让他们有案可查。有时还要提供活动器材工具、物品的供应地点，尽量为他们创造条件、减少困难、增加信心，使不可能变成可能；使复杂变为简单；最终使活动的积极性充分调动起来，普及面逐渐扩大。 总体要求 第四部分 科普活动的组织实施 1.能否他用 2.能否借用 3.能否改变 4.能否扩大 5.能否缩小 6.能否替代 7.能否调整 8.能否颠倒 9.能否组合 1、能否他用？ 包括稍作改革可以扩大的用途。 吸尘器 2.能否借用？ 引入其他的创造性设想 管道疏通工具 血管疏通仪 3、能否改用？ 改变