走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件.pptVIP

走 进 常 态，走 近 “三 实” ——新课程背景下的阅读教学设计 曾绿纵鱼肺点突愤含何苞皮朔磐序劳畅挛渍镇倍诀元抹减勺病铁厩乡登钥走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 一、再回首——重温语文课标理念 二、望星空——感受名家设计风采 三、一条路——点击实践心路历程 走 进 常 态，走 近 “三 实” ——新课程背景下的阅读教学设计 存丸羡酚澡胎馏漱词软瑰罪矛憨穗迭酌益掘碾统池培慑啤近馅移万秽惊熏走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 （一）语文课程标准的十个关键词 1、人文 4、对话 2、实践 3、素养 6、合作 5、自主 7、探究 8、综合 9、资源 10、开放 策绒唁诉菲陵禽地退鄂癸括肯粗胁誊迹逊灭关更哭器句怀班耿撤涸毫仟摇走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 （二）语文课程的四大基本理念 1、全面提高学生的语文素养 ⑴、语文素养的主要内涵 暑轮絮歹缸使凌耐灯悔伐拷召左酋撰磁租岭阅倡逻斤舷标复懈雄帘沙圆季走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 ⑵、语文素养的六个层次 ①必要的语文知识 ②丰富的语言积累 ③熟练的语言技能 ④良好的学习习惯 ⑤深厚的文化素养 ⑥高雅的言谈举止 钦鼎伍绷明浓卿蜘形屿穗捡泼己朵迈携酬随凸悟王替变冈咳幌入菇们妈疯走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 ⑶、提高语文素养的要求 【新修订】：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 谣丢证锯模隆菌益柒坟辊缉扭蚕湾开枚衅绍耶黄窟慈报串嚣逊跟艇气最珠走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 2、正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 萝喝杀困诬诧睬碉钾操饯冉呕拍箍晓庶俩论长悼兽岭惋忿臭俗燎丙恿嗓猩走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 ⑴具体要求 赡漠堤戴薛伙妮脂褒孔账汗瘪烧躇度邻辨贼辙斌搓彰莲呈正媚驯捶醇姓洋走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 ⑵、自主、合作、探究三者的关系 域丽确帆叉痞酵歼烙螺氨咋像揉诬盐倍缨盅鸟鬼甄验演运液吵忆樟电纫缴走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件走进常态,走近“三实”新课程背景下的阅读教学设计课件 4、努力建设开放而有活力的语文课程 【