最后一课说课稿课件.pptVIP

;最后一课;;这篇经典小说通过小弗朗士在最后一节法语课上的所见、所闻、所感，为我们成功地塑造了韩麦尔教师和小弗朗士这两个人物典型，表现出法国人民浓烈的爱国情怀。 《最后一课》通过写一节课上的情景来表现大的爱国主义题材，以小见大，匠心独运。且巧妙运用人物细节描写，为世界文学史的人物画廊增添了又一位爱国知识分子人物典型。;最后一课;;最后一课;教学目标; 结合本单元的教学目标和重点，并结合七年级的学情，确立把鉴赏人物性格特征，理解小说主题确立为教学重点;最后一课;教法学法;最后一课;教学过程;播放莫言在瑞典诺贝尔文学奖演讲台上的演讲片段（约两分钟），并试问莫言为何不用英语演讲。 让学生自由言说一分钟后，教师进一步讲解日本在中国推行的奴民政策（不允许中国孩子说中国话）;设计意图; 环节二、检查预习，感知小说背景 ;易读错、写错的词;感知时代背景 ;设计意图;这篇文章按什么顺序写的？ 每个时间段各自发生了什么故事？ 给你印象最深刻的是哪个时间段发生的故事？; （开端） （发展） （高潮） （结局） ;设计意图;第一问：小组讨论小弗朗士是一个怎样的人。并找出对小弗朗士的细节描写的句子（特别是心理描写）进行品析。 第二问：找出刻画韩麦尔先生的部分，体味韩麦尔先生的思想情感变化。;注意;设计意图;问题： 在《最后一课》中韩麦尔教初级班拼写ba，be，bi，bo，bu时，为何让郝叟老头来读？学生是这节课的主体。我认为应让学生来读，你怎么看？;预设理解 郝叟老头在此生活了一辈子，对母语的感情更深刻，更能体现出爱国的情感。 郝叟老头年老，声音衰弱沧桑，读出来的效果更能体现出悲愤和对母语的不舍等更复杂的情感。从而起到为下文的高潮部分做铺垫。 母语是全民族的，而不仅是学生们学习的对象，郝叟老头是所有法兰西人民的象征，更具有普遍意义。 ;注意;设计意图;续写韩麦尔先生和孩子挥手告别的离别场景。 要求： 细节丰富，要求至少运用三种人物细节描写。若能运用环境描写，则更佳。 字数不少于200字。;设计意图;最后一课;板书设计;谢 谢