杨园中心小学2011学年学校课程计划.doc

杨园中心小学2011学年学校课程计划 杨园中心小学创建于1949年，是一所原农村中心小学经过半个多世纪的历史变迁，逐渐发展、成熟起来的教育质量稳定、办学特色鲜明的全日制公办小学。学校位于浦东新区高东镇,毗邻外高桥保税区和外高桥深水港区。 学校现有本部和徐路分部两个教学点，总占地15734平方米，建筑面积7007平方米，38个教学班，在校学生 1377名，在编教职工72名，专任教师66人。教师中具有中学高级职称的2人，小学高级职称的29人；本科以上学历教师52名，区级骨干教师6名；署级骨干教师7人，校级骨干教师9名。近年来，学校努力探索法制教育办学特色，以市级课题“小学法制教育的探索”为突破口，扎实开展法制教育工作，并取得了良好的效果，并在此特色优势项目引领下，取得了全面快速的发展。学校党支部已连续多年被评为一级党支部,学校先后被评为新区文明单位、上海市安全文明校园、上海市行为规范示范校、新区法制教育三星级示范校、新区“四五”普法先进集体、新区优秀家长学校、新区语言文字工作先进集体、新区语言文字示范校、新区红旗团支部、上海市雏鹰大队等荣誉称号，同时学校被命名为浦东新区首批素质教育实验学校和浦东新区首批校本研修学校。 一、学校背景分析 （一）教师队伍 成熟发展：高学历教师多，本科以上学历教师52名，占教师数的78.8％；成熟型教师较多，36周岁以上教师36名，占教师数的55％；中级以上职称教师31名，占教师数的47％。 爱岗敬业：教师敬业精神强，课改理念新，涌现了一批区署校三级骨干教师。 名师缺乏：高级教师人数少，尚缺乏区级层面有影响力的名师。 （二）办学优势 历史层面：办学悠久，底蕴深厚，影响深远 管理层面：结构合理，能力均衡，理念清晰 文化层面：校园文化气息浓厚，法制教育特色鲜明 研究层面：方向明确，角度新颖，人人参与 质量层面：措施扎实，质量过关，社会满意 （三）存在不足 1、教师的课程研究执行力不够。部分学科教师的教学准备与具体的教学行为不匹配；有的教师的听课笔记记录较为简单，仅记录课的流程，缺乏交流观点的记录等；教师对学生作业的精、细批改未深入研究。 2、教研组组长的课程研究指导力不够。部分教师对教材的把握不足，教学重点、难点的把握不够；教学方法单一，对教材理解不透；教学环节不清晰；教学过程中对多媒体的融入使用的意义不清晰；部分教研组组长的教研指导力存在不够，有待进一步提高。 3、学生差异性很大。由于农民工随迁学生比例的增加，学生学习基础存在很大的差异性，增加了课程建设的难度，要真正体现“因材施教”、“分层教育”还面临严峻的挑战。学生对学校文化的认同感、对民族精神内涵的理解不能有效内化为学生的行为素养。 4、教育评价机制有待探索。按照以人为本，全面和谐发展的科学发展观要求，现行的教育评价机制缺乏科学性和有效性，以致影响了素质教育全面、有效的推进。部分教师、家长的教育观、人才观难免目光短浅，急功近利，种种原因使得教育评价的科学化进程步履维艰。 5、学校硬件建设有待加强。校舍为20世纪90年代公建配套，学校占地面积和建筑面积不符合现代学校标准，结构欠合理，功能不齐全，配套设备相对欠缺、陈旧，师生活动场地、空间小，给教育教学工作带来较大困难与阻碍，成为限制学校发展的重要制约因素。 二、课程目标 （一）总目标 切实贯彻落实上海市中小学课程计划，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，加强学校课程管理，科学、合理地制订学校课程计划，形成富有鲜明特色、利于师生发展的学校课程体系，促进学生的全面发展。 （二）分层目标 学生培养目标：养成“依法做人，依法做事”的行为习惯，培养适应未来社会发展需要的道德法律素质良好、知识能力扎实、身心健康和谐、个性特长鲜明的可持续发展的现代学生。 教师发展目标：坚持以学生为本的教育理念，增强课程意识，培育专业精神，提升教师素养，提高教学品质。 课程建设目标：构建科学合理、特色鲜明的学校课程计划，关注学生的课程满意率，为师生营造多元的、自主的、和谐的发展环境，让师生得到充分发展。 三、课程设置 1、课程设置原则 目标原则：以上海市中小学课程方案为准则，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，科学、合理地制订学校课程方案。 主动原则：在严格按照课程计划和课程标准开设相应课程和课时的基础上，结合学校实际情况，积极研发校本课程，形成校本特色。 参与原则：建立由学校领导、任课教师、家委会代表组成的课程计划评价小组，反映教学实际情况，参与学校课程计划的修订。 2、课程设置、说明 （1）：课程设置与课时安排表 年级 周课时 课程、科目 一 二 三 四 五 说明 基 ? 础 ? 型 ? 课 ? 程 语文 9 9 6 6 6 一年级入学初，各学科设置2至4周的学习准备期