儿童心理学第三章7认知理论之言语.pptVIP

阅读中的理解 儿童阅读课文，一般有两种理解过程： 从形式到内容 第一种 从内容到形式,从整体到部分的理解过程 第二种 即由文字到思想、由外表到内部、由部分到整体的过程。 阅读的这种理解过程，是语文教学中向写作训练过渡的必要步骤 阅读的基本要求是理解，理解课文的字、词、句，理解课文段落和中心思想，理解修辞结构和逻辑结构。 词：实际意义 词和词的语法关系 句：简单句——有修饰的简单句——复合句（并列、因果、让步） 一般说来，从三年级开始，才真正了解主语和谓语的意义；从四年级开始，才自觉掌握语法结构，如此类、句型。 阅读（中心环节） 阅读的基本形式 1.朗读 一是出声朗读阶段。二是初步综合阶段。三是分析综合阶段。 2.默读 儿童默读，语言器官的发音被抑制，不发出声音，依靠视觉和思维活动对读物内容进行分析概括，以达到理解。这就省去了发音器官的活动，使阅读速度加快，并易于掌握文章的意义。 默读的要求有四点：1）要集中注意，养成不怕刺激干扰的学习习惯；2）养成正确眼动的习惯；3）防止喉音或虽不出声但嘴唇微动的习惯；4）要养成边默读边分析的习惯。 小学儿童默读能力发展经历两个阶段：一是小声的“默读”阶段。二是无声阶段，经过小声“默读”阶段的训练，可以达到无声默读阶段，能根据上