第一单元 生物与生物圈(概念教学篇).pptVIP

第一单元 生物与生物圈 教材分析 内容及课标解读 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 第二节 调查身边的生物 教材分析 教材从学生的生活经验和认知水平出发，让学生从常见的生命现象上了解生物的特征。通过观察和讨论活动，由学生自主地探究生物的特征，体现了新课标的理念。 教法建议： 新理念：创设情境、学生讨论、 总结归纳、举一反三（发散与归纳） 引入： 1、创设一引发讨论的情境 方法一：限定范围的观察与思考： 哪些是生物？ 范围：教室内、家中、实物、图片、录像等 方法二：非限定范围的任意举例：生物与非生物 2、提出有可能引起争议的问题，“钟乳石可以不断的生长 ”，过渡到怎么判断生物，生物有哪些共同的特征？ 教学体会： 1、学生对动物所表现出来的生物特征比较了解，选用动物来讨论生物的特征容易达到教学目的。对植物体营养、呼吸、对刺激作出反应的特征需引导学生才能得出结论。 2、教师在学生讨论后的表达阶段，主要为组织者的角色，板书等工作可以安排学生来完成。 3、教师充分调动学生的积极性，营造活跃的课堂教学的氛围，逐渐形成民主的、开放的、有序的课堂，让尽量多的学生参与活动，如可以限定每个学生列举生物特征的数目，并逐渐培养学生表达、倾听、分析的习惯和实事求是的态度 。 观察： 当你用一种或者多种感官去搜集有关这个世界的信息时，就是观察。 包括：看、听、闻、尝等。 科学家为了提高灵敏度或准确度还常用一些工具，如：显微镜、望远镜。 观察要有目的和计划。 观察必须真实和准确，要有记录。 (1)顺序观察法：从上到下、从前到后、从左到右、由近及远、由简到繁、由表到里按顺序观察某一物体的外形特征。 (2)典型特征观察法：观察物体最明显的特征，而后再观察它的一般特征。 (3)分解观察法：将比较复杂的物体分成几个部分，对各个部分逐一地进行细致观察，然后再把各个部分综合起来以了解其全貌。 (4)比较观察法：同时对两个或两个以上的物体或事物进行观察，比较它们的异同。 顺序观察法 分解观察法 差别明显的生物比较相同之处 案例1：第一节 生物的特征 教材分析： \ 识别:他们是生物吗？ 他们是生物吗？ 他们是生物吗？ 他们是生物吗？ 生物？非生物？ 生物？非生物？ 哪些是生物？ 宠物狗是生物。 绒毛狗不是生物。 讨论：小民家宠物狗死亡了，还是生物吗？？？ 讨论：宠物狗与绒毛狗的区别（学案） 狗的特征： 学生可能回答有：宠物狗要吃饭、能跑动、会叫、能繁殖、要排除粪便、能新陈代谢、对人有感情、能看家、有寿命、会咬人、能认人、有思想等各种各样的情况。 教师根据学生的回答板书。 说明：学生回答狗的特征多种多样，语言也通俗繁杂，教师要将学生的语言尽量地巧妙地转化成生物学语言。教师板书时要有意识地将学生的回答分成两个部分，一个部分是所有的生物都具有基本特征，一个部分是狗这种动物的特有的特征。（见后面的板书设计1。） 狗的特征板书（学生可能出现的答案） 需要营养 能进行呼吸 能排除体内排除的废物 能对内外刺激做出反应 能生长和繁殖 有遗传与变异的特性 由细胞组成, 思考：其他的动物都有狗一样的特征吗？ 蚯蚓、蚂蚁、蝗虫、鱼、乌龟等与狗的特征一样吗？ 通过讨论，去掉动物的非本质特征。 动物的生活需要营养 3x 河 鲀 51 动物能生长和繁殖 喵咪的“三口之家” 动物有遗传和变异的特性 思考：植物的特征与动物一样吗？ 根吸收水和无机盐叶片通过光合作用制造有机物 植物的呼吸 32 43 植物的向光性 植物有遗传与变异的特性 种瓜得瓜 瓜瓜有异 细菌和真菌的特征？ 通过研究细菌真菌等生物也具体相似的特征。 狗的特征板书（学生可能出现的答案） 需要营养 能进行呼吸 能排除体内排除的废物 能对内外刺激做出反应 能生长和繁殖 有遗传与变异的特性 由细胞组成（除病毒以外） 讨论： 死亡的狗是生物吗？ 为什么？ 归纳法 思路 狗的基本特征 动物的基本特征 动植物的基本特征 细菌真菌的基本特征（略） 生物的基本特征 “调查我们身边的生物”案例 第一节课： １、学生们在教室里辨别身边常见的生物（主要是植物）。可采取教师展示图片，学生猜。也可以学生互相猜。 ２、学习调查相关知识。 ３、活动安排。 第二节课：实地调查、总结共享。 银杏 合欢 玉兰 几种北京地区常见植物： 苏铁 刺柏 龙爪槐 月季 三叶草 课外拓展活动： 我的新朋友 请你选一株你喜欢的植物，不管是大得可以爬上去的树，或是纤弱美丽的野花，设法从植物的角度看世界，将植物看成是你的朋友，请你的植物朋友回答诸如下列的问题： 你有多大？ 你从哪里来？ 在这儿的生活情况如何？ 你这一生都见过哪些事？ 你是否有