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评好课: 新理念 新方法 麒麟区教师进修学校 徐茶莲 2011.8 掌握观课议课的新技术 一、观课议课的准备 （一）明确课堂观察框架 （二）设计课堂观察的工具——观察表 二、观课与记录 （一）定量观课与记录技术 （二）定性观课与记录技术 三、分析、议课 （二）抓课堂要素分析、议课 （一）运用课堂观察量表分析、议课 （三）从有效课堂视觉抓关键问题议课 （四）针对学科具体课型抓关键问题议课 （一）明确课堂观察框架 （二）设计课堂观察的工具——观察表 （一）明确课堂观察框架 1、问题的提出 （1）课堂是一个非常复杂的场所,内容十分丰富， 观课者不可能面面俱到，所以在观课前要根据这节 课的性质、学生的实际、上课教师的特征与学科的 特点，有目的地选择一些观察点去观察。如果没有 明确的观察点，听评课行为将会陷入一种粗糙的、凭主观印象甚至凭个人好恶的判断，所得的一些结 论也将因似是而非而降低诊断价值。所以，我们 必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、可 记录的、可解释的观察点，作为我们分析的支 点，要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构， 从源头上把握课堂的观察点。 （2）课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情景拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 （3）现行听评课存在问题 当前听课存在的问题 重质的观察，轻量的观察 重经验描述，轻科学分析 准备不充分，随意性大，不系统 观察缺少目标性，观察处于被动 过分关注教师的行为 主观色彩浓 当前评课存在的问题 评课过程形式化 评课内容表面化 评课结论两极化 评课效果零散化 1、在听课的过程中，我们需要观察哪些问题？ （1）学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？ （2）教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？ （3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？ （4）我在该课堂观察了45分钟，我的整体感受如何？ 2、课堂观察纬度 （1）学生学习 （2）教师教学 （3）课程性质 （4）课堂文化 3、视觉和观察点 有了观察纬度，还必须给每个纬度确定视觉和观察点，以便听课者通过这些观察点的行为，来解释课堂行为，进而站在证据的角度对课进行诊断。 课堂观察框架的4个维度、20个视角、68个观察点 表一：课堂观察框架（一） 表二：课堂观察框架（二） 表三：课堂观察框架（三） 表四：课堂观察框架（四） 第一步 理解课堂框架 第一，课堂观察框架为教师理解课堂提供了一个支架。 第二，课堂观察框架为教师选择观察点、选择／设计观察工具提供了参照体系。 （二） 设计观察工具 设计课堂观察记录工具的三个阶段 一是分析设计阶段 二是试用修正阶段 三是正式使用阶段 1、新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一：学生行为等级量表 (5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般2分；尚可：1分。) 新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三：师生互动等级量表 课堂观察表五（学生学习维度） 课堂文化维度 （一）定量观课与记录技术 （二）定性观课与记录技术 (一)定量观课与记录技术 定量观课: 为了观察教师课堂的有效教学程度，运用事先准备的一套定量、结构化的定量记录方式，进行观察与研究的方法。 定量观课记录方式: 预先设置好行为的类目，然后对在特定时间段内出现的类目中的行为做记录. 1、新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一：学生行为等级量表 (5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般2分；尚可：1分。) 定量观课记录的主要三种样式 1、编码体系 2、记号体系 3、等级量表 1、编码体系 FIAC编码体系 在定量观看中对师生课堂语言互动的观 察记录方式中最常见的、较为著名的是弗兰 德斯的互动分析分类体系（FIAC）。 FIAC数据表 FIAC数据类别统计表 2、记号体系 预先列出一些需要观察并有可能发生的行为，观课时，在每一种要观察的行为或事件发生时做个记号的记录方式，我们称之为记号体系或者核查清单。 学生学习维度 学生学习投入状态观察表，每两分钟观察一次，共20分钟 3、等级量表 在课前预先设置分类，让观察者做出更多的权衡和判断的种类评价量表，称之为等级量表。 等级量表也是分类体系中的一种。 观察者在一段时间内对目标进行观察，当观察时间结束时，在量表上对这段时间内发生的行为以相应的成绩。 例：县优质课观察评价量表（部分）