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写作（写作、读写、说写等）课堂教学设计框架 课题（教材版本、使用年级、单元名称）： 英语新目标(八年级下册) Unit8 School life 设计人/单位（县/市/区、学校、设计人名单）： 南雄市 界址中学 赖靖 学情分析（年龄和认知特点、已具备与本节课学习相关的语言知识和技能等基础）： 本节课的授课对象是笔者学校初二学生，学生的英语水平较低，考试平均成绩均在60多分（试卷总分为100分），英语口头和笔头表达能力相当薄弱。这就要求在任务型教学中，教师应恰当地提供更多的帮助。 教材分析（本课内容与前后学习内容的联系、与学生水平的关系，调整意见）： 本课要求学生综合运用本单元提及的相关信息，围绕学生生活中的学校和理想中的学校两个学生感兴趣的话题展开讨论，为接下来的写作提供词汇、句型的储备，信息的收集，同时，理清写作思路，构建短文的主要框架。A1部分的调查问卷可以了解学生对自己现实生活中的学校的个人喜好，为B2部分的写作任务——理想中的学校做好准备。涉及具体细节的问题能帮助学生形成想法，使写作任务具有可行性和现实意义。此部分的练习鼓励学生创造性地使用具体事实写出富有想像力的文章。A2部分要求学生根据个人喜好选择具体信息，表达自己对理想中的学校的一些要求。B1部分提供了一篇关于理想中的学校的作文范例，B2部分则要求学生创造性地使用英语表达自己对理想学校的想象。 课堂教学围绕学生生活中的学校和理想中的学校两个学生感兴趣的话题展开，旨在引导学生积极参与讨论，为接下来的写作做一个有效铺垫。 课型、时间: 综合写作课，1课时 教学目标或内容要求（知识、技能、文化、情感、策略）: (1) 知识目标 ①了解问卷调查的有关知识。 ②根据学校及个人情况选择具体信息，包括选择自己最喜欢的活动。 （2）能力目标 ①能根据自己的实际情况完成问卷调查。 ②能灵活、恰当地表达自己的观点。 ③能学会基本的写作技巧。 （3）情感目标 ①激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。 ②增进学生对学校的了解，激发学生热爱学校生活。 教学重难点: 指导学生结合自己的实际情况完成问卷调查表；指导学生收集和处理与理想的学校相关的信息，依据范文，写出一篇类似的短文。 教学过程: 步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 条件/手段 Step Ⅰ.Pre-task Step Ⅱ.Task-cycle Step Ⅲ.Post-task 这一系列问题都比较简单，学困生所能接受的，旨在鼓励学生积极参与课堂教学，让他们能体验到成功的快乐。为了保证对以上信息的熟悉和为下面的教学奠定语言基础，课上应将这些问题反复操练。 问卷调查表中所包含的问题在前一部分都操练过，故这一环节相当于是把刚才的口头操练上升到笔头操练。经过了上一环节，学生在该环节更能体验到成功的快乐，很好地激发了他们的学习兴趣。 这部分的活动主要是让学生讨论理想中的学校，A2中的表格为学生提供了丰富的想像空间，为后面的写作储备了素材，为下一步用自己的语言描述理想中的学校做了很好的铺垫。 该环节提出的一系列问题，可以帮助学生很好地了解这篇范文的框架结构。通过范文的学习，让学生对接下来的写作有点篇章意识。特别是对A班的学困生，大量的语言输入可以很好地帮助他们完成语言的顺利输出。 这是本节课的升华，之前的所有任务都是为该环节服务的。有了前面的由易到难，层层铺垫，到了这一步，即使有些语句对我们英语水平较低的A班学生来说无法表达，他们也能参照范文仿写出来。在学生的写作过程中，教师将他们分成两人互助小组，以便互相解决一些基本的写作困难。同时，教师予以巡视，随时提供帮助。 这部分主要是分享学生的写作成果，对于所有写出文章的同学都要给予鼓励和评价，再次让他们体验到成功的快乐，为学习信心不足的A班学生树立信心。 主要是让学生互批作文，当然对于A班学困生要让他们把同学作文中出现的所有错误都批改出来那是不可能的，但作为老师笔者还是鼓励他们去扮演好小老师的角色。 1.?????????? Lead-in In this unit, we have learned school lives in a British school and in an American school. Now I want you to tell me about your school life. Please answer the following questions. 1.????? What time does your school day start? 2.????? Do you think this is too early or too late? 3.????? What time does your school day finish? 4.