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在观察实践中培养学生的空间观念——《从不同的角度观察物体》 教学设计 教学对象分析： 小学生活泼爱动，求知欲强，乐于表现自我，但缺乏一定的生活经验，教学中要加强直观教学，并使学生通过看一看、说一说、摆一摆的实践活动，提高学习兴趣，理解掌握知识，建立空间观念， 教学目标： 1．知识与技能目标：（1）培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。（2）使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的；要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。（3）使学生能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状，能辨别看到某一形状所处的位置和角度。 2．情感、态度与价值观目标：通过情境创设，使学生能够积极主动地参与到学习活动中，体验学习的乐趣，培养合作意识。 教学重点： 正确辨认从不同方位观察到的简单物体的形状。 教学难点： （1） 能准确认识和区分所看到的物体相似面形状的不同特征。（2）使学生明确要从不同的角度进行观察，才能全面地了解一个物体各个面的特征。初步体会局部与整体的关系。 教学关键： （2） 使学生通过观察实践活动培养初步的空间观念，能把不同位置观察到的形状进行综合，形成这个物体的完整表象。并能在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在某一位置，会看到什么形状。 教学策略： （3） 引导学生运用观察——思维——表达为一体的探究性学习方式，小组合作交流的学习方式。充分发挥学生的主体作用，发现规律，解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，使学生处在一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程中。 课前准备： 课件、投影，酒壶、玩具小汽车等实物。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣，导入新知 师：“同学们照过相吗？”“今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？”（想） 教师用课件出示本册数学书从不同角度拍摄的照片。 学生看了将会很快说出是我们的数学书。 师：这些照片相同吗？（不相同） 师：拍摄的都是我们的数学课本，怎么看到的照片会不一样呢？ 学生可能说出：（1）因为拍摄的地方不一样。（2）因为拍摄时站的地方不一样。（3）因为看数学书的角度不一样。…… 师小结并板书课题：对，因为是从不同的角度拍到的。这节课我们就来学习从不同的角度观察物体。（师板书课题：从不同的角度观察物体） 二、观察实践，探究体验，理解掌握 1.本位观察。 让各小组把酒壶放在课桌上，（酒壶的正面、侧面、背面分别对着前、后、左、右四面的同学。） 师：“请同学们仔细观察一下，你看到了这个酒壶的哪一面，是什么样子？和小组同学说一说”（课件出示酒壶正面、侧面、背面图） 让学生全班交流，师：“你们看到了什么？和屏幕上哪幅图是一样的。”学生根据图一一说出自己看到了哪一面…… 师问：“刚才有同学说看到的两个侧面不一样，这两个侧面哪里不一样了。” 学生仔细观察思考后，可能说出：壶嘴和壶把儿的方向不一样，刚好相反。（设计意图：通过教师提问和学生讨论交流，使他们注意观察到的容易混淆的两个侧面形状的不同，即壶嘴和壶把儿方向不同。这样就帮助学生克服了认知上的困难，有效地突破了教学难点。） 师：“同学们观察得很仔细。请看到酒壶正面的同学举手。看到它这个侧面（指图）的举手，看到它那个侧面（指图）的举手。没有举手的同学，你们看到的是哪一面？” 2、换位观察。 让学生按顺时针方向分别转动到另外三个位置进行观察，直到回到原位为止。说说每次看到的形状和刚才看到的是否一样？（分组交流） 师：“为什么大家后来看到的和开始不一样呢？”“这说明了什么呢？” 学生可能说出：（1）因为坐的位置不一样。（2）因为我们看的面跟开始时不同了。（3）因为我们观察的角度不同了，所以看到的物体的形状也不同了…… 每个同学说完后，教师都要问问其他同学：“刚才同学说得对不对，好不好？”（让学生自己进行评价，不单独是老师说了算，体现了评价的民主性，达到激励学生创新进取的目的。）教师要鼓励学生大胆说出不同的想法，说得不对也没有关系。（自由地发表见解，展开讨论。） 通过学生讨论、交流，教师小结，使学生明确：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，初步建立空间观念。 3、辨析观察。 找观察位置。教师指着某一幅图，让学生说说在什么位置可以看到这一个面。并请坐在这个位置的同学站起来，说说是不是可以看到这个面。谁说对了，其他同学为他鼓掌。 4、观察要全面。 电脑显示笔记本电脑的背面，师说：“请你猜一猜，这是什么物体？” 学生可能举手回答： （1）洗衣机。（2）冰箱。（3）笔记本电脑。（4）化妆盒…… 学生积极举手，充分发言后，师说：“这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？” 学生思考后，可能和小组同学讨