引言课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互.docVIP

引言：课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。有效的课堂互动不仅是师生交流信息、情感的重要途径，更是解决教学重点、难点的重要手段。在教学活动中教师通过创设有关的问题情景，激发学生探究的兴趣，进而做到使学生在师生互动、生生互动的过程中创造性地学习。课堂的各项任务主要通过课堂互动来完成，在和谐愉快的情境下进行教学的共振。本文通过行之有效的听评课方式---课堂观察来探索如何提高课堂的有效互动。课堂观察具有明确的观察目的，可以将课堂互动细化成观察点。透过这些点将一个个事件、情境定格描述与记录，并进行分析反思。本次的观察任务是观察Miss Chou的一堂英语听说课－－It s a nice day,isnt it? 选定的观察点为课堂互动。在课前会议中Miss Chou就本堂课的教学内容、目标、重难点、教学策略等方面进行了说明。本课的语言目标是在各种特定的场合和陌生人进行一段寒暄的小对话。在本次课堂观察中，笔者所在教研组多位老师参与观察，分成三组，每组使用一种观察量表，从不同维度进行观察。 从观察学生的互动学习和教师指导两方面观察课堂互动是否有效。 1 学生的互动学习能较直观的反映观察课堂互动是否有效。 建构主义理论强调，学生互动是实现认知目标的重要方式。如果每个学生都真正参与了学习，那么学生的背景和观点的多样性就会被看作一笔资产。笔者所在小组中的两位教师就学生在课堂互动中的行为表现观察了Miss Chou的这堂课。以下是第一小组和第二小组的观察结果。 表一 学生课堂互动学习有效性观察表 量表类型： 项目清单 观察对象： 学生 研究问题： 学生在课堂互动学习中的行为表现及其效果 互动内容 (以一项完整的学习任务为单位) 互动行为（打“√”） 互动气氛 不 参 与 % 总体效果 回答 提问 练习 讨论/辩论 操作 观察 演示/展示 游戏 表演 合作 评价 同伴指导 A.有序 B. 无序 A.师生 B.生生 A.愉悦 B.紧张 C.沉闷 A 较好 B. 一般 C. 较差 Opening questions √ √ A A C 4 B Listen and guess √ √ A A AB 0 A Ask and answer √ √ A A C 2 B Exercise √ √ A A A 10 B Guessing game √ √ √ √ A A AB 0 A Discuss √ √ B B A 0 B pair work √ √ √ √ √ √ A B A 0 A 表二 学生课堂互动学习参与面观察表（第九稿） 量表类型： 记号体系等级量表 观察对象： 1-2组的学生 研究问题： 学生课堂互动学习参与广度、深度和梯度如何？ 开课时间 开课地点 学科 年级 执教者 姓名 教龄 单位 课题 观察者 姓名 教龄 单位 观察 组别 从门算起 第 组 人数 时间段 主要 互动内容 互动 形式 参与面 （座位表。若观察两组可将表格细分） 互动表现 统计(%) 本节课互动环节总体描述 互动参与率与参与面（主要参与人群）： 2.互动形式：师生互动、生生互动 3.互动时机是否恰当？是 4.互动对完成学习任务是否必需？是否有助于学生完成任务？是 5.建议： 对学生回答问题的情况要给予一定的评价 ****************************** 备注： 1.互动表现的观察主要从互动的紧凑、积极程度以及任务完成情况等方面进行衡量。 好：兴趣浓厚，主动参加活动； 中：兴趣一般，在教师、学生督促下参加活动； 差：不感兴趣，不参加活动（包括发呆、走神、做小动作、讲小声话等）。 2.在座位表中互动差的学生对应位置上打“×”，互动好的学生对应位置上打“√”，以便统计。 3.进入课堂前，请上课老师提供班级座位表，并标注优生、学困生位置。 师生 生生 好 中 差 0 / 10 分钟 Listen and guess（5分钟） √ 1 √ √ 38% 2 √ 3 4 5 √ 6 √ 7 8 11 / 20 分钟 Ask and answer E