让优秀传统文化为化学教学“添彩”.docVIP

　　让优秀传统文化为化学教学“添彩” 摘要：化学教学中渗透中华优秀传统文化，是对学生进行正确的人生价值观导向和主动积极的文化导向，应让学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，扩大传统文化在化学学科中的感染力和吸引力，同时要让学生有鉴别地对待、有扬弃地继承，努力实现传统文化的创造性转化、创新性发展。 中国 9/vie 　　关键词：化学教学；渗透；优秀传统文化；教育 　　：1008-0546（2017）03-0021-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.007 　　中华优秀传统的文化沉积着中华五千年的底蕴，博大而精深，1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧！”教育部原发言人王旭明也曾说过：“传统文化是维系教育的根本。”因此，弘扬中华民族优秀的传统文化，培养学生拥有民族文化的自信是教师面临的重大课题。 　　把优秀的传统文化渗透于平时的化学教学中，不但能使课堂教学锦上添花，也会使学生感受到不一样的课堂，感悟到传统文化的厚重，使化学课堂不再是枯燥的科学知识的累积，“在没有厌恶并在愉快的气氛中喝下科学饮料”。同时也让学生感到化学具有趣味性和深刻性，激发他们对化学的求知欲望和对传统文化知识的喜爱，让他们有一种民族的自豪感和优越感。 　　如何把优秀的传统文化渗入到课堂教学中呢？笔者进行了一些尝试，收效上佳。 　　一、诗词导入――引人入胜 　　“良好的开端是成功的一半”。在导入新课时，教师根据教学内容需要，渗透一些诗词，既让学生感到新颖，又能抓住学生的好奇的心理。在讲到“环境保护”一节时，笔者引入新课：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“ 小桥流水人家”， 这是一幅幅多么撩人的自然美景。曾经，人们是那样和谐愉快地与大自然融为一体，如今，“潘多拉的魔匣”被打开了，“随风满地石乱走”、“平沙莽莽黄入天”、“阴霾漫漫天地寒，举目苍茫恍如烟”，生存的环境日益恶化，影响着我们的生活，威胁着人类的健康和生命，保护地球，保护环境是我们每个人义不容辞的责任。[1] 　　诗词的引入，使学生不再感觉化学是呆板生涩难懂的自然科学的面孔，耳熟能详的诗词宛如一股清新的泉水沁进学生的心肺，令其心旷神怡，既给学生一种振奋感，也使其清醒地认识到环境保护的重要性和迫切性。 　　二、实验过程中渗透化学史――人文熏陶 　　著名化学教育家傅鹰多次讲过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”在教学中根据教学内容适当地介绍化学史，能够提高学生的学习兴趣，还能让学生在紧张的学习氛围中得以放松一下，不仅能够培养学生热爱科学的优良品质，而且能够濡养学生的人文精神。 　　在进行一氧化碳还原氧化铁实验时，笔者介绍：“铁是比较活泼的金属，在自然界中几乎不存在天然的纯铁，原始的炼铁方法，是在山坡上就地挖个坑，内壁用石块堆砌，形成一个简陋的‘炉膛’，然后将铁矿石和木炭一层夹一层地放进‘炉膛’，依赖自然通风，空气从‘炉膛’下面的孔道进入，使木炭燃烧，部分矿石被还原成铁。由于通风不足，‘炉膛’又小，故炉温难以提高，生成的铁中混有许多渣滓，叫毛铁。[2]后来经过几千年不断的艰苦探索，终于突破了炼铁所需要的高温和许多的技术难关，发明了‘固体还原法’，在春秋战国时期还发明了‘生铁铸铁法’。从而炼出了液态生铁，使中国比欧洲国家早1000多年跨入了‘生铁时代’。后来，欧洲人在我们祖先炼铁的基础上经过改进，把铁矿石、焦炭和石灰石混合加热冶炼生铁。[3]新中国成立后，我国的钢铁工业得到了飞速发展，1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位，而现在已连续多年保持世界第一。” 　　通过介绍我国冶铁的悠久历史，让学生了解我们的祖先所取得的辉煌成就，吸收了无尽的精神营养，激起学生的敬仰之情，产生强烈的民族自豪感，激发其报效祖国的使命感，增强了其学习动力，促进其情感的健康发展。 　　三、评述习题中涉及的传统文化――拓展视野 　　习题是对教学内容的反馈、总结和延伸，笔者发现在很多习题中都有关于传统文化知识的描述，而许多老师往往对此忽略了，只把注意点放在对于问题的解决上，只注重解题的思路、方法、过程和结果。而笔者以为在习题中出现这些传统文化内容，出题者的意图还是想让学生知道一些常见物质的来龙去脉，了解一些常识，同时也增加了题目的趣味性，使之不再枯燥乏味。 　　笔者在讲完“食品中的有机化合物”（上教版九年级化学?下册）设计了这样的题目： 　　醋又称食醋，我国古籍《周礼》、《论语》中都有关于醋的文字记载。两千多年来，作为烹调五味之首，醋将我们的生活调理得有滋有味。醋有米醋、?醋、香醋、白醋等多种，丰富着食物的色、香、味，使中华