试析初中数学应用题的教学.docVIP

　　试析初中数学应用题的教学 摘 要：随着初中数学课堂改革的深入发展，为了符合新课标的要求，进一步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，以现实为背景的应用题在教学中被广泛运用。初中数学应用题的教学对培育学生有着非凡的意义，然而应用题也一直是大部分学生感觉难度较大的数学问题，笔者结合自身教学经验，尝试分析初中数学应用题的教学重要性、教学现状和教学策略。 中国 1/vie 　　关键词：初中；数学应用题；教学重要性；存在问题；教学策略 　　一、应用题教学的重要性 　　首先，现在初中的应用题多以新鲜的时事或有趣的历史寓言、故事为背景，从中渗透政治、经济、国家税收、银行利率、建筑设计、救灾运输等与我们生活息息想关的信息，多数结合图片、表格、图象、对话等呈现方式，图文并茂，让初中学生感觉到学习数学的意义在于能帮助我们解决以后人生中遇到的实际问题之余，更有利于促进青少年正确的数学学习情感、价值观的形成，对学科的兴趣和自主学习能力的有效培养具有重要的意义。第二，新课标中也提到：“教学中要令学生认识到现实的生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用；面对具体问题，要帮助学生寻找其隐含的数量之间的等量与不等量关系，列出方程（组）、不等式（组）甚至函数，建立起有效的数学模型。”可见，在初中的数学教学中，涉及方程和不等式、函数等知识的高难度题目，都常以应用题为载体出现，因此，学生学好应用题，建立有效的数学模型，是学好方程、不等式、函数等代数知识的关键。第三，解应用题时，学生通过反复研读题目，分析应用题中的复杂数量关系，到最后解决问题，得出答案，经历综合推理，分析推理、逆向推理等多种辨证思维过程，使学生的逻辑思维得到有效的锻炼。 　　二、应用题教学的现状 　　1.学生缺乏阅读能力，生活经验不足，对应用题难以理解 　　据学生反映，有些成绩较好的学生解答一道应用题也需要花较长的时间，而基础较欠缺的学生一看到应用题的就不想做，这是为什么呢？究其原因，一是现在的应用题字数较多，基本都在一百字以上，而且条件较多，难以转换成数学语言，在学生缺乏阅读能力的情况下，往往看了几次题目都不明所以，找不准正确的等量关系进行列式；二是题目背景设置有时直白恰当，有时却涉及税务、金融、建筑等行业的专有名词，或者隐含常理条件，在学生缺乏生活阅历的情况下，对应用题的学习更产生恐惧心理。 　　2.学生思维定式，难以选择对应的数学知识解答题目 　　受传统教学影响，学生在做数学题目时候习惯用已被告知的某一种固定数学知识去解应用题，例如在学习一元二次方程应用题的时候，教材上无论是课后练习还是单元总结都是有关一元一次方程应用题，没有与其他类型应用题进行对比教学，这样的课程设计虽然可以有利于教师的教学，也针对性较强地让学生巩固一元二次方程的应用题，但是只要往后看，到了初三年级如果还出现不等式、方程组、函数等使用其他数学知识的应用题时，由于学生思维只懂根据已被告知使用的知识去解答题目，就无法准确地确定题目需要使用何种数学知识进行解答，经常对题目了解不完全。 　　3.教师教法单一，应用题的训练时间较少 　　现在的教材一般把应用题的教学课程安排在整章知识点的最后一节课，在学生学懂了方程（组）、不等式（组）、函数等知识的一系列解法作为基础后，才开始教学生处理与该知识点相关的应用题。但是由于应用题的讲解难度大，需要较多的分析时间，课堂上教师如果注重了教会学生解应用题的步骤，又没时间把如何从题目中找出等量关系的方法讲透，点到即止，更不用说对把应用题的详细解法板书在黑板上。而课后的时间，学生对着应用题的作业就只能按照自己的模糊印象去做了。 　　三、应用题教学策略 　　1.从提高阅读能力入手，培养学生学应用题的信心和兴趣 　　解应用题，第一步就是阅题。阅题是审题的基础和必要手段。阅读的目的是为了了解问题的现实背景，进而整理已知条件，联系题目的问题，从而在建立正确的数学模型后，确立使用何种知识解决问题。而现在的应用题，明显特征是叙述的文字多、生活常识多、科学行业术语多、相关制约的因素多，这对学生的阅读理解能力有较高的要求。可见，提高学生阅读能力对解答应用题有着重要的意义。 　　第一，教师教学上要做到循序渐进。教学新的应用题的时候，应选择教材里简单的应用题。简单的应用题背景不复杂，语言直白，容易让学生领悟如何审题，理顺数量关系，从而建立数学模型，为解决复杂的应用题打下基础，树立了学生解应用题的信心，觉得应用题不再是一道不可跨越的鸿沟，消除了“入手难”的感觉。 　　第二，学生的生活经验和阅历不足，导致难以理解题目背景，教师这时应该多花时间陪伴学生对题目背景文字进行细致的阅读，对关键性的词、句要加以斟酌和分析，对较长的关键性语句，可教会学生缩减为主、谓、宾的形式，突出题目