试论九年级化学用语教学的现状及信息化解决对策.docVIP

　　试论九年级化学用语教学的现状及信息化解决对策 摘 要：随着素质教育的大力提倡，教师也越来越重视学生在学习过程中的理解能力，而不是像传统教学中那样一味地灌输。初中生多是在九年级的时候才开始接触化学，对于学生而言，化学的内容是神秘而又陌生的，所以，在教学中，教师更应该积极地利用信息化的教学手段引导学生对化学用语方面的内容加以深化，提高学生对化学的学习兴趣。 中国 9/vie 　　关键词：九年级；化学用语；信息化；解决对策 　　化学用语是化学学科方面的专业语言，对于学生来讲，它是学习化学的必备工具，掌握好这门知识，能够帮助学生更好地展开化学知识的学习。在中学化学中，化学符号被称作“化学用语”，主要涵盖元素符号、化学式和化学方程式三大类，由于学生对这些内容接触时间不长，而且在之前的学习中也少有涉猎，所以，老师在讲授的过程中，一定要帮助学生选择一种适合的学习方式，这样才能更好地投入到化学这门严谨功课的学习中来。 　　一、端正九年级化学用语的学习态度 　　尽管九年级的化学内容多是入门的基础知识，但由于其内容涉猎较广，并且对于以后的知识有很强的延伸作用，所以，在教学中，老师要注意知识的连贯性。概括来说，九年级的化学用语，主要包括“元素例子、离子符号和化学价符号”为主的“三号”，还有“化学式、化学方程式和离子方程式”为主要内容的“三式”，以及“原子结构示意图和离子结构示意图”等。这些“化学用语”，可以说是贯穿了整个九年级的化学过程，所以，在教学中，老师要帮助学生通过其中一点来引出一块内容的学习，循序渐进地让学生掌握化学学习的方法。 　　当然了，要是想更好地掌握化学知识，仅靠记忆背诵是远远不够的，有些学生往往会采用机械的方式来记忆，在面对习题的时候，也多是以记忆的内容进行回答，这样的方式局限了学生化学思维的锻炼能力。在化学实际的学习过程中，由于大量的符号和数字，排列方式似乎毫无规律，使化学符号的学习产生了“点多面广、繁杂难记”的特点，因此，他们在学习过程中也很少会抱有乐观开放的学习态度。所以，老师在以后的教学中，首先需要明确的一点，就是帮助学生正确地认识化学学习，引导他们走出学习的误区。 　　二、九年级化学用语教学中存在的困境 　　正确的学习方法，可以帮助学生更好地投入到学习中来。为了让学生牢固掌握化学用语，化学教师根据各种教学思维想出了各种办法来帮助学生进行理解、记忆。在教学过程中一会儿是循序渐进，一会儿是分散难点，还通过网络等方式收集了不少关于化学用语的背诵口诀，反复地听写、默写，尽管这些方法对化学用语的学习起着一定程度的帮助作用，但还是未能摆脱传统的背、读、记、练的教学桎梏。 　　例如，在学习利用高锰酸钾提取氧气的内容时，如果老师只是强调学生通过背诵对其中涉及的化学方程式、各种化学物质的生成和消失进行记忆，那么学生在实际的应用中，很可能会由于没有对内容进行深刻的理解而出现错误，比如像加热高锰酸钾后会生成氧化锰和氧气，但是，由于高锰酸钾不能完全反应，所以，在化学方程式中，反应后仍旧存在高锰酸钾；但是在书写离子方程式的时候，由于精简的原则，所以就没有高锰酸钾的代表符号。如果学生单纯地记忆内容，没有深刻的理解，只是机械地照搬内容，那么很可能会在反应前后造成混淆。 　　三、九年级化学用语教学中利用信息化技术 　　随着技术的进步与发展，信息化的教学方式也慢慢走进了课堂。传统的教学方式是“黑板+粉笔”，现在则可以用一些更加方便、更加快捷的方式进行教学，这样，学生更能直观地理解化学学习内容。比如在信息技术下学习化学用语方面，老师可以借助一些软件平台，通过技术模拟，可以将化学用语中所要设计的字母、数字、符号、化学方程式，以及正确的答案。 　　例如，在软件平台中，字母库会根据化学式的书写，将大写字母和小写字母进行更加快捷的区分；符号?熘幸灿幸恍┗?学反应常用的内容，像“+、-、=、↑、↓、→”等，化学方程式练习库则分模块整合了九年级化学用语所囊括的所有化学反应名称；化学方程式答案库则与练习库对应，反应名称后面配备了正确的化学方程式，便于学生修改和订正。比如最容易书写错误的铝元素，学生可结合字母库中的书写内容，分别选取“大写字母库”中的“A”和“小写字母库”中的“l”，从而正确写出符号“Al”。同理，在根据化学反应方程式进行离子反应方程式的书写时，学生可以借助信息化的技术，有效地对比反应前后的各种物质，进行必要的删减和配平，照此方法掌握方程式的书写原则，正确进行化学式的书写。 　　培养学生的科学探究能力，是新课程改革的核心所在，关于信息化技术在教学中的提倡，正是立足于培养学生的探究能力，同时结合九年级化学教学的实际情况而出现的新型教学方式。对于此，老师不能一味地拒绝，要理性看待，通过学生的实际学习情况来运用，这样才能帮助学生理解化