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数学课堂中的美育教育 邓新昌 教学是一种艺术，特别是在新一轮课改日益推进的大形势下，各科教材的设计令人耳目一新，给我们结合课程特点、更好的进行美育教育提供了更广阔的天地与更丰富的途径。如何在我们的数学课堂上更好的进行美育教育、以更完美的实现素质教育的新突破？下面，把自己通过在课堂上的具体操作后而所得到一些拙见讲出来，愿与光大同行们共同商榷，以求更完美的方式促进来促进我们素质教育的提高与长足发展。 在导课中渗透美育： 良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端 ，就像一场游戏有一个引人入胜的序幕。教师在设计导课环节的时候，应依据生活实际、结合新教材图、行、文并茂的特点，挖掘教材内容特色，靠近学生年龄心理特征，创造性地抓住导新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦性的学习氛围。让学生在轻松的中愉快的学习，德国教育家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓励。导课在教学中是多么的重要。我以为，一节课的导课成功与否不在于与新课所要传授的知识仅仅切近，而应在于教师的导课要让学生感觉到走进课堂，就像是刚刚打开的一幅赏春图，既有些许惬意，又有所收获。 在教师的语言中渗透美育： 教学语言是教师完成“传道、授业、解惑”的教学任务的主要工具，是教学过程中最为重要的载体。教师的语言作用发挥得如何，直接关系到能否激发起学生的思维？能否引起学生的学习兴趣？能否调动起学生的学习积极性？因此，教师的语言应该生动、形象、富有理智、情趣，而且一定要富有情感性，能够做到动之以情，以情感人。特别是作为我们数学老师，语言更是我们的生命，要使生命更富有活力，就必须使我们的语言规范、严密、符合一定的逻辑并且富有系统性。 还有一点非常重要，作为老师，我们的语言一定要富有节奏，抑扬顿挫，要注意使我们的语言有一定的音乐美，紧紧吸引学生的注意力。 通过教师的形象渗透美育： 作为教师，我们更应注意身体力行，以身作则。平时我们应该富有整洁的仪表、得体的举止，力求教态美。在教学中，教师本身是学生感知的第一对象，教师整洁的仪表、恰到好处的淡妆、得体的举止、笑容可掬的神态、反应敏捷的思维，这些无不深深触动着学生的心灵深处。 另外教师的形象除了表面形象以外，还有更重要的一点就是教师的内在想象，包括：敬业爱岗、爱生如子、方法得当。 首先是敬业爱岗。为什么把它作为第一提出来呢？因为这是根本。试问，如果一个人不喜爱他自己的事业，他又怎么可能把这个事业做好呢？他只会敷衍塞责，得过且过，马虎了事。只有敬业爱岗的人，才能想尽一切办法，去把自己喜爱的事业做好。当前，我国的大多数教师都是在这种思想的鼓舞下去工作。教师的工资不高，尤其是贫困地区的教师，有时甚至不能按时足额拿到。有好些教师还要为交不起书杂费的学生垫交。如果没有敬业爱岗的思想，他们又怎么能去做好自己的工作？?? 其次是仪表大方。或许有人说，教师就是教书。还要那么讲究干什么？我就不以为然。因为教师的仪表对学生的影响和潜移默化是不可估计的。如果一个男教师穿得花里胡哨、披着长发或一个女教师穿得坦胸露背的去上课，你说学生又会怎么样？所以，教师的衣饰打扮，都要讲究。最近，有些地方的学校规定，女教师上课要化淡装。这个规定让老师和学生都满意。学生们说，我们的老师漂亮了。其实，爱美是人类的天性，让我们的老师在学生心中保持美好的形象不是很好吗？难道非要鲁迅先生笔下的藤野先生那样，在列车上让人怀疑是小偷吗？老师穿着得体，文雅大方，让学生模仿，更能让学生直观地感到美与丑。让学生在美的熏陶下成长。?? 第三就是爱生如子。我们的老师要把学生当作自己子侄，严加管教。既关心他们的学习，又要关心他们的思想。我们不能好的学生就爱，就关心，而调皮的学生就讨厌，就责难，这不是一个好老师的作为。教育家陶行知先生说：“你这糊涂的先生：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”?? 爱学生就要全面地爱，不能只爱优生，更要偏爱差生。差生本来就存在这样那样的学习障碍，教师不能不顾实情，对他们提出一些苛刻要求，有些要求在优生看来都很困难。比如在守纪律方面，优生出现一些不好的苗头，教师常自我安慰没事的。而一旦发现差生有什么不好的苗头，就暴跳如雷，严加指责。但有没有退一步替他们着想一下呢？为什么不能原谅他一次呢？有没有比打骂更有效的教育方式？爱生如子，说明了就是责任心的问题。这个责任心，是对事业的责任心。?? 最后就是方法得当。这个方法是指教学方法。有人说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”有一种新的提法：要给学生一杯水，教师不仅得有一桶水，而且应该成为一条奔流不息的河流。社会在进步，科学技术日新月异，社会对我们教师提出更高的要求，这无可厚非。但“要给学生一杯水，教师不仅得有一桶水，而且应该成为一条奔流不息的河流”却有