物理课中如何激发学生的学习兴趣1.docVIP

如何激发学生的学习物理兴趣 ??? 兴趣是学生在学习过程中最好的老师，培养学生的兴趣，学生的。学生主动参与的程度越高，兴趣越大，学生的学习就越高。因此，作为教师，要提高，首要的就是要想办法学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。下面 一、创设情境，精彩导入，激发学习兴趣。 为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我通常准备一些有趣的小故事、小实验、多媒体课件、利用幽默风趣的语言来导入新课。实践证明，这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用激光笔沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。这些有趣的故事、形象直观的实验，生动的课件，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。 二、加强和改进实验教学，提高学习兴趣 1、适当增加分组实验，将演示实验改为分组实验 物理教学中演示实验是必不可少的、有着极为重要的作用。但演示实验使得学生只能做观众， 使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，教学效果会大大提高。如我在讲压强概念的建立时，在课本实验的基础上，再让学生两手食指同时水平地“用力”压挤一端削平，平放在桌面上的铅笔两端，并使铅笔仍保持静止状态。学生通过观察食指留下的不同痕迹，尤其是体验到不同痛觉，再讨论两手食指的用力关系，并联系生活和生产实际，自然就会建立“压强”概念。实践证明，学生亲自感觉到了相等的压力作用在不等的面积上，产生的效果很不相同，这样建立起来的压强概念，会生动和深刻得多。研究电磁铁时，可让学生用红漆包绕在铁钉上，电源用两节干电池，研究磁性与电流的大小、线圈的匝数、铁蕊的有无实验，使学生不仅动手能力得以加强，而且对电磁铁的特点有了更加深刻的认识。 但是，由于受到办学条件和学生条件的限制，不可能也不应该将演示实验全部变为学生实验。为了给学生提供更多的动眼、动口，特别是动手机会，我对一些演示实验，教师不演示，让学生亲自实验，自己观察。如讲电压表、电流表时，我将一些表送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好得多。 2、充分利用小制作、小实验提高学习兴趣 新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能得到有效利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如我让学生在课下制作“针孔照相机”，不仅锻炼了动手能力，而且对小孔成像的原理——光的直线传播，成像的特点——倒立的实像，有了更好的认识和了解。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。 三、营造宽松活泼的课堂气氛 作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励、少讽刺，少挖苦，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。 四、开展合作交流，让不同层次的学生都有一定的收获 合作学习是一种有效的教学形式。我的具体做法是，把每个班级分成8-10个学习小组，每个小组一般4～6人（根据情况而定），设定正、副组长各一名，每个小组都按有好、中、差不同层次的学生，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流