(21-59版块3)“微课”制作方法及技术要领(郭东明).ppt

* * 1、适应经济的快节奏发展 2、知识的快速传播 3、移动互联学习（颠覆传统模式） * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 培训中心微课项目组 “微课”制作方法及技术要领 主讲人：郭东明 日期：2015年3月24日 来源：百度文库 日期：2015年4月1日 选编：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2016年11月23日 （注：编入钟炜的博客--第21类初中数学讲座59版块三） * 培训中心微课项目组 * * 目录 * 什么是“微课”？ 1 优秀“微课”包含了那些元素？ 2 “微课”的表现形式及类型有哪些？ 3 “微课”的一般制作方法 4 “微课”的制作工具介绍 5 “微课”制作的技术要领 6 5 7 本年度“微课”制作的任务 7 7 * * 一、什么是“微课”？ 1、本项目“微课”的定义 本项目中的“微课”是指根据 工作实际、课堂培训、实训、自学 及移动学习的需要而制作的以视频 为主的各类碎片化学习资源，如视 频短片、PPT、图文说明等。其突 出特点为： 电费单 手车开关 * * 一、什么是“微课”？ 2、“微课”的特点 微课5方面的优势 主题突出 内容具体 草根研究 趣味创作 短小精悍 易于学习 资源多样 情境真实 成果简化 传播方便 * 2008年，美国新墨西哥州圣 胡安学院的高级教学设计师、学 院在线服务经理戴维·彭罗斯，率 先提出“微课程”的概念并开展 研究实践。国内最早介绍微课程 概念的是佛山市教育局的胡铁生。 * 3、“微课”的起源 一、什么是“微课”？ 一分钟教授 * * 在国内，开展微课程研究，影响力比较大的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平团队。他们从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的“三小研究”开始，提出了“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的研究思路和“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。 一、什么是“微课”？ 4、“微课”国内研究现状 “小现象”追问理念实施， “小策略”寻找操作入口， “小故事”研究品质提升。 在研究细节、变革细节、 完善细节中完成变化。 * * 二、优秀“微课”包含了那些元素？ 1、一般“微课”包含的元素 2、优秀“微课”包含的元素 一般元素 高级元素 简洁 具体 精美 趣味 精炼 深刻 短小 * * 三、“微课”的表现形式及类型有哪些？ 1、“微课”的格式 “微课”的格式目前公认的为以视频为主。结合本行业的特点，我们暂把本项目的“微课”格式分为3类， 即：视频、PPT、图文。 WORD文档插入图片并配有图形和文字说明（也可直接在图片上加入文字说明），5-8页，通过“屏幕录像专家”软件转为视频。播放时间为5-8分钟。 视频 PPT 图文 演示格式，10-15页，配有旁白语音，或将PPT通过“屏幕录像专家”软件转为视频。播放时间为5-8分钟。 视频尺寸为640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式，播放时间为5-8分钟。 * * 2、“微课”的类型 三、“微课”的表现形式及类型有哪些？ 演示类 实验类 自学类 启发类 案例类 问答类 适用于培训师按一定的培训要求向学员提出问题，要求学员回答，并通过问答的形式来引导学员获取或巩固所学知识。 培训通过对案例真实性的模拟，以激活学员充当决策者位置的意识，从而仔细分析和鉴别相关数据资料，以提高处理问题的能力和深刻理解相关的理论知识。 适用于培训师根据培训任务和学习的客观规律，从学员的实际出发，采用多种方式，以启发学员的思维为核心，调动学员的学习主动性和积极性。 演示法即培训师借助某种道具或多媒体把工作中的一些具体事例通过简单明了的演示方法展示给学员，从而把一些抽象的知识、原理简明化、形象化，帮助学员加深对知识、原理的认识和理解。 适用于学员在培训师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 适用于以学员作为学习的主体，培训师需提供一定的相关素材，通过学员独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 选题 设计 拍摄 制作 试播 定稿 * * 四、“微课”的一般制作方法 1、“微课”的制作流程 1、题材新颖 2、结合实际 3、有代表性 4