让个性之美在学生的作文中绽放.doc

让个性之美在学生的作文中绽放 兴化市垛田中心小学 解后杰 邮编：225754 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 【摘要】：现在有一种奇怪的现象，学生的习作没有个性，写出来的文章往往缺少灵气，即使偶尔有一些佼佼的佳作，有时也免不了给人“千部一腔，千人一面”的感觉。这就要我们教师在作文教学过程中充分发展学生的个性作文，放手让学生自主作文，培养学生写作的创新能力，让学生的作文能够绽放个性的色彩。 【关键词】： 作文 个性 创新 习作教学是小学语文教学的重要部分，也是教师教学中的一大难题。如何在有效提高学生作文能力的同时开发学生潜能，培养学生的创新能力，写出个性？我以为教师也要学会放手，教师不放手，学生的习作是写不出个性色彩的。当然不是教师一放手，学生的习作就一定能“飞”起来，绽放出个性色彩。要能真正写出与众不同的作文，必须具备切实本领，即能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。在平时的作文教学中可以注意以下几点： 一、倾吐真话，流露真情 新《语文课程标准》对小学的习作教学提出了全新的要求，即提倡自由表达，提倡表达个人的独特感受。我们在平时的教学过程中，要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。经常听到一些教师说你怎么这么写？其实作文的实质介绍是把自己看到的、听到的、做到的、想到的用语言文字创造性地表达出来。小学生的作文不能理解成真正意义上的文学作品，应该看成可交际的文字语言，只要反映孩子他们的儿童情趣就可以了，所以我们应该改变为作文而作文的观念。正如著名教育家叶圣陶先生所说“作文为的是要写出自己想说的话。”写出真情实感就是好文章。让我们的作文教学为创造一个毫无顾忌的表述空间，不要对孩子发自内心的真情流露之作加以过多的评头论足，吹毛求疵，允许孩子自由地表达自己的感受。小学生的语言最具有独特的个性，在写作中应拓展他们的思路，鼓励他们用自己的笔写自己的话，用自己的语言表达自己的切身感受。比如：一个学生听说在外打工的爸爸要回来了，“高兴地在床上打滚，滚啊，滚啊……直到再也滚不动才停止。”句中没有用：“手舞足蹈、兴高采烈、欢蹦乱跳”等惯用词，同样取得生动形象的效果，而且真实，有自己的个性感受。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待孩子，应鼓励他们写出内心真实的独特感受。 其实真实的感受就是说真话，?鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给它们归纳成三亲。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察从上课铃响到开始上课这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当?堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。仿写改写扩写、续写的训练。??阅读是写作的基础，大纲指出：作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。这种做法即为仿写。小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有所创造。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们借鉴。在训练中借助典型课文或片断，可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，亦可以仿写一段话或一篇文章，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。 ??除了仿写，教师还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态方面展开想象，具体描写，或者充分抒发诗人的思想感情。如《送孟浩然之广陵》前两行叙事，后两行借景抒情，指导学生把老朋友依依惜别的情景用具体抒情的文字充分表达出来。??? 由于表达的需要，课文中有的情节写得较简单概括。可以指导