《作为生物的社会》 (2).pptVIP

最后，作者对科研提出了什么希望？ 第十一段作者指出了人类其实比动物更具 有社会性，但是我们人类却出现什么样的 状况？ * 湖南省长沙市一中卫星远程学校 湖南省长沙市一中卫星远程学校 三维目标 知识与能力 1.了解相关的生物学知识。 2.引导学生把握作者的主要观点。 3.通过对文本一些重点问题的讨论提高探究能力。 4.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 过程与方法 自主--合作--探究 情感、态度、价值观 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 重点： 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 难点： 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 作 为 生 物 的 社会 刘易斯·托马斯 作者简介 刘易斯·托马斯博士 （Lewis Thomas） 1913年生于美国纽约， 就读于普林斯顿大学 和哈佛医学院，历任 明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约学—— 贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 《细胞生命的礼赞》是一个医 学家、生物学家关于生命、人 生、社会乃至宇宙的思考。思 想博大而深邃，信息庞杂而新 奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！ 人类本位主义者自命“万物之尊”， 相信“人定胜天”，以为自己优越于其 他生灵，以为人类能够主宰外部世界 和自身命运。对这种由来已久、几近 “众志成城”的狂妄，作为生物学家的 刘易斯.托马斯从独特的角度予以批判， 他以调侃的语调揭示一个世人不愿承认 的事实：实际上，人与其他生物的同一 性比其特殊性更为重要。 第三段中从哪句话能看出作者的态度？ 第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年 会的？ 第二段作者说到传统生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？ 培育真菌 喂养蚜虫 把军队投入战争 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人 捕捉奴隶 织巢蚁属使用童工 交换信息 群体变大，智慧随之增加（白蚁） 蚂蚁 喂养蚜虫 蜜蜂 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系住 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中的组织 老蜂王带着它的一半 家口离窠----像蜂窠进 行均衡有丝分裂 其它生物  互相依存 互相联系 同步活动 羚羊 火烈鸟 棕熊 天鹅 蜜粉、白蚁、群居性黄蜂、黏菌、鲱 鱼、和成群的飞鸟。 证明它们也有集体协作精神，而且随 着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。 找出作者谈了哪些动物来证明自 己的观点。 生物的社会组织与人类相比有哪些相 似之处?(第一题) 步调一致的行动 集体协作式的劳动 有目的的行为 互相交换信息等 作者为何多从个体与群体两个方面对动物和人类的行为做比较分析?(第二题) * 湖南省长沙市一中卫星远程学校 湖南省长沙市一中卫星远程学校